Специальная военная операция (СВО) стала серьезным испытанием не только для ее непосредственных участников – военнослужащих, но и для членов их семей. Необходимость перераспределения ролей и изменение привычного уклада жизни семьи, тревога и страх за жизнь и здоровье близких, неопределенность будущего – все это является серьезным стрессогенным фактором и может оказывать существенное негативное влияние на психологическое состояние родственников военнослужащих. Особенно сильно это может отражаться на детях, так как именно они находятся в социально уязвимом положении и могут испытывать трудности в совладании со стрессом. Именно поэтому своевременный мониторинг проблем, использование разнообразных форм работы и включение в работу всех членов семьи, которые находятся рядом с ребенком, являются ключевыми факторами успеха в оказании психологической помощи. Только комплексный подход способен обеспечить эффективность такой работы.

С сентября 2023 года в нашей школе реализуется проект по психолого-педагогическому сопровождению семей участников специальной военной операции. Его целью является помощь семье в адаптации к текущей ситуации и активизация ее ресурсов для дальнейшего функционирования. Проект ориентирован как на обучающихся, так и на родственников военнослужащих, которые входят в ближайшее окружение ребенка.

В рамках проекта реализуются следующие направления в работе с обучающимися:

– мониторинг актуального психологического состояния обучающихся, в том числе уровня их жизнестойкости. Он включает в себя различные диагностические методики, такие как тест Жизнестойкости Мадди в адаптации Д.А. Леонтьева (для определения уровня жизнестойкости обучающихся), проективные методики «Человек под дождем» и «Несуществующее животное» (для определения способности обучающегося преодолевать неблагоприятные ситуации и противостоять им), опросник личностной тревожности А.М. Прихожан (для определения уровня тревожности);

– коррекционно-развивающее направление. На основании результатов диагностики вместе с классными руководителями и администрацией школы разрабатываются мероприятия, направленные на изменение паттернов неадаптивного поведения. Определяются тематические планы индивидуальных (групповых) занятий с обучающимися группы повышенного внимания.

К основным задачам коррекционно-развивающего направления относятся формирование позитивного мышления, развитие навыков самоконтроля и саморегуляции, формирование адекватной самооценки, повышение уровня жизнестойкости. Для реализации поставленных задач используются следующие формы работы: психологические практикумы с элементами тренинга, индивидуальные коррекционные занятия;

– консультативная помощь. Она может носить характер как неотложной психологической помощи, направленной на гармонизацию актуального психологического состояния детей в условиях кризисной ситуации и профилактику эмоционального неблагополучия, так и посткризисной психологической помощи, которая направлена на преодоление возникших отдаленных негативных психологических последствий в условиях кризисной ситуации. Используются такие принципы кризисной психологической помощи, как эмпатический контакт, активное слушание и понимание, экологичность, ориентация на личностный рост и развитие, уважение, поддержка.

Особого внимания заслуживает работа с острой стрессовой реакцией, а также работа с потерей близких и гореванием. В рамках данного направления, помимо работы с обучающимся и семьей, реализуется и превентивная работа с педагогическим коллективом, ориентированная на информирование о признаках неблагополучного переживания горя и стрессовой ситуации, обсуждение способов реагирования на острые эмоциональные проявления у обучающихся;

– профилактическое направление. К основным задачам профилактического направления относятся создание благоприятной психологической среды в классном коллективе, формирование диалогового взаимодействия, развитие навыков позитивного самовосприятия. Для реализации поставленных задач используются следующие формы работы: классные часы в формате дискуссии, включение подростков во внеклассную деятельность. Тематика классных часов: жизненные ценности и цели, позитивное мышление, особенности эмоционального реагирования на разные ситуации, повышение стрессоустойчивости.

Работа с семьей участников (родителей/законных представителей обучающихся) реализуется в рамках трех основных направлений:

1 Мониторинг благополучия детско-родительских отношений. Он включает в себя такие диагностические методики, как опросник родительского отношения А. Я. Варга, В. В. Столина (для определения родительского отношения), методику PARI (для определения родительских установок).

2. Психологическое просвещение. Основной задачей данного направления является повышение психологической компетентности родителей в вопросах помощи ребенку в кризисной ситуации. Она реализуется в таких формах, как родительский лекторий, практико-ориентированный семинар, психологический практикум с элементами тренинга. Тематика родительских лекториев и семинаров: роль взрослых в оказании помощи ребенку в кризисной ситуации, конфликты и коммуникация, способы улучшения детско-родительских отношений, личностные ресурсы и опоры, стрессоустойчивость.

Особую важность представляет включение в работу родителей на постоянной основе, так как это способствует не только реализации просветительских задач, но и формированию психологически поддерживающей среды, где участники могут делиться своим опытом совладания со стрессовыми ситуациями, а также способами помощи ребенку.

3. Консультативная помощь. Она может включать в себя индивидуальное консультирование родителей, направленное на решение таких задач, как помощь в адаптации к изменившимся жизненным обстоятельствам, обучение навыкам стабилизации эмоционального состояния, оказание психологической поддержки, кризисное консультирование, ориентированное на помощь в преодолении негативных эмоциональных последствий, связанных с утратой близких и гореванием, а также семейное консультирование, связанное с поиском и активизацией личностных ресурсов семьи.

Данный проект также включает в себя работу с педагогическим коллективом и администрацией, которая направлена на повышение их психологической компетентности в работе с семьями участников специальной военной операции. Она реализуется посредством проведения тематических семинаров, а также индивидуального и группового консультирования.

В 2023/24 учебном году в проекте приняли участие 14 семей участников специальной военной операции. 8 ребят находились в зоне риска по результатам мониторинга эмоционального состояния. С ними в течение года проводились индивидуальные и групповые коррекционные занятия, оказывалась комплексная психологическая помощь. По итогам реализации проекта у 75 % участников целевой группы стабилизировался эмоциональный фон, повысился уровень жизнестойкости, были развиты необходимые навыки совладания со стрессовыми ситуациями.

С остальными обучающимися работа проводилась в формате профилактического направления. За 2023/24 учебный год в классных коллективах, где есть ребята из семей участников специальной военной операции, было проведено 18 классных часов и 11 психологических практикумов, целью которых стало сплочение детского коллектива и формирование комфортной психологической среды, повышение уровня стрессоустойчивости, формирование позитивного самовосприятия.

Для родителей/законных представителей обучающихся были проведены 5 семинаров-практикумов по вопросам организации помощи детям в кризисной ситуации и укрепления личностных ресурсов. За консультативной помощью обратились 11 родителей. Основные темы обращения к психологу: адаптация семьи к изменившимся условиям, снижение уровня психоэмоционального напряжения, особенности коммуникации внутри семьи, связанные с трудностями в детско-родительских отношениях, переживание утраты близкого.

Всего было проведено 16 консультаций. На основании повторной диагностики уровня благополучия в детско-родительских отношениях (опросник родительского отношения А. Я. Варги, В.В. Столина), а также отзывов участников целевой группы можно сделать вывод о высоком уровне эффективности реализации данного проекта. В текущем 2024/25 учебном году реализация данного проекта продолжена. Промежуточные итоги свидетельствуют о том, что данное направление работы является актуальным в текущих условиях.

Список использованной литературы

1. Модель психологического сопровождения семей участников (ветеранов) специальной военной операции Методические рекомендации Методические материалы подготовлены специалистами Федерального координационного центра по обеспечению психологической службы системы образования Российской Федерации ФГБОУ ВО МГППУ. – М., 2024

2. Муругова, А. О. Эмоциональные и поведенческие реакции подростков в трудных жизненных ситуациях / А. О. Муругова // Современная психология: проблемы и решения: сборник статей Международной научно-практической конференции. – Москва, 2018.

3. Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации «Пусть всегда буду я!». Вдовина Е.Г. КГБУ «Алтайский краевой центр ППМС-помощи» – Барнаул, 2017.

4. Сборник статей «Современный интегративный подход в профилактике кризисных состояний» / Под общей ред. Н. А. Скляновой. – Новосибирск, МКУ ДПО «ГЦОиЗ «Магистр», 2020.

5. Федосеенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. – М.: АРКТИ, 2008. – 234 с.