Образовательный потенциал учебно-опытного участка школы

 
 

Еркулёва Наталья Дмитриевна,

учитель химии и биологии

высшей квалификационной категории

МАОУ «Гимназия № 11 «Гармония» г. Новосибирска

 

Образовательный потенциал учебно-опытного участка школы

Человек должен трудиться, работать в поте лица,

кто бы он ни был, и в этом одном заключается

смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги.

А. П. Чехов

Развитие системы образования в последние годы становится все более зависимым от нового социального феномена, часто определяемого в литературе как «цифровое поколение». Новое поколение в целом отлично от старших воспринимает и оценивает окружающий мир, имея в личном опыте представления о жизни в глобализирующемся мире. Это поколение противоречиво в своих устремлениях, образе мыслей и поведении, одновременно проявляя особый интерес к цифровым технологиям, наукам и искусству. Но чрезмерное погружение в цифровые технологии может не всегда благотворно влиять на психику и физиологию ребёнка. Как переключить внимание, пробудить интерес к естественному течению процессов в окружающем мире?

В настоящее время городские дети, равно как и сельские, не всегда имеют возможность приобщиться к работе на земле. Я, как учитель биологии, стараюсь показать роль человека, создающего для нас жизненно необходимые ресурсы, как изменяется профессия аграриев в сегодняшнем мире. Но главное хочется, чтобы у ребёнка была возможность прикоснуться к земле, увидеть, как растут и развиваются растения, и самому принять участие в этом процессе.

Участие школьников в трудовой деятельности играет существенную роль в их психическом развитии и личностном становлении, а также в процессе усвоения учебных знаний и умений.

Обратимся к Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение от 29 мая 2015 года № 996-р): «Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:

воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».

Я хочу затронуть тему трудового воспитания в рамках организации в школе летней трудовой практики. В советской школе организовывались производственные бригады для старшей школы и практика на пришкольном участке в средней школе. Начальная школа проводила весенние посадки на отведённом участке. В современном образовании данная практика в большинстве школ не применяется. Но сохранились ещё школы, где летняя практика включена в устав школы, на территории существуют участки, где дети имеют возможность трудиться.

Я работаю в Гимназии № 11 «Гармония». Отвечаю за организацию работы на пришкольном участке. Участок состоит из следующих отделов: овощного, цветочного, клумб у центрального фасада школы, а также участка по периферии школы с высаженными древесными культурами. Функционирование учебно-опытного участка школы позволяет решать комплекс образовательных задач:

– совершенствование знаний учащихся по биологии;

– развитие интереса учащихся к изучению растений; развитие эстетических чувств у учащихся;

– формирование практических умений по выращиванию растений, интеллектуальных и практических умений, связанных с оценкой состояния окружающей среды на территории школы, с проектированием мер по благоустройству школьной территории;

– формирование ответственного отношения к труду, окружающей среде, к деятельности по её сохранению и улучшению;

– развитие интереса школьников к профессиям, связанным с выращиванием растений, уходом за растениями.

Видовой состав представлен в таблице (Приложение 1). Он может и не обширен, но достаточно разнообразен. Однолетние культуры могут меняться. В 2021 году приобретена минитеплица. Все виды работ выполняются учащимися. План представлен в приложении (Приложение 2).

В школе действует профильное образование. Учащиеся химико-биологического профиля выполняют проекты. Один из продуктов проекта – создание книги «Травы в нашей жизни». В ходе работы над проектом надо было найти информацию про растения, создать страничку: каждое растение в своём описании содержит следующие пункты: название, вид, род, семейство, биологическое описание, свойства, применение, фотография. Выбор растений соответствовал выращиваемым на участке. Приложение 3.

Когда дети увлекаются работой, выясняется, что у некоторых это первый опыт, но видишь, с каким удовольствием они выполняют задания, понимаешь необходимость развития этой формы деятельности. Урожай, полученный с огорода небольшой, но и ему нашли применение. В школе была организована акция помощи зоопарку, собранный урожай передали зверушкам.

Приятно получать оценку своей деятельности и со стороны местного населения. Жители микрорайона гуляют по территории гимназии. Некоторые предлагают цветочную рассаду, многолетние культуры. Высказывают слова благодарности и мне, и администрации школы. Восхищаются теми изменениями, которые произошли за последние годы в оформлении школьного двора и прежде всего на цветнике и овощном участке.

Ежегодно Гимназия участвует в конкурсе пришкольных территорий, по результатам которого уже несколько лет занимает призовые места. Главным показателем является территория огорода и цветника.

Количество просмотров: 4501  

Добавить комментарий

281. Роль классного руководителя в современном образовании: новые функции и направления деятельности ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
282. Из опыта работы педагога-психолога по разрешению конфликтных ситуаций между родителями и детьми в школе ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
283. Роль классного руководителя в прошлом и сегодня ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
284. Значение путешествий гимназистов для изучения географии ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
285. Воспитательный потенциал проектно-исследовательской деятельности школьников (из опыта Новосибирского научного общества учащихся «Сибирь») ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
286. Литературная гостиная как форма внеклассной деятельности, направленная на формирование творческих и коммуникативных способностей обучающихся ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
287. Мой опыт дистанционного обучения. Неограниченное поле возможностей ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
288. Уровни освоения исследовательской деятельности на уроках истории и вне урока ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
289. Проектная деятельность младших школьников на уроках литературного чтения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
290. Метод контроля на уроках истории ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
291. Трудности, с которыми столкнулись российские семьи в период дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
292. Возможно ли и как воспитывать дистанционно? ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
293. Взаимодействие семьи и школы в процессе физического воспитания с целью повышения уровня физической образованности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
294. Приём клоуз-тест как одно из средств формирования лингвистической компетенции ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
295. К вопросу о дистанционном обучении ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
296. Применение цифровых технологий на уроках географии и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
297. Модель дистанционного обучения ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
298. Конституция для всех и каждого: опыт реализации общешкольного проекта в условиях дистанционного обучения как средство мобилизации внеурочной деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
299. Опыт работы по формированию готовности студентов к исследовательской деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
300. Формирование мотивации у младших школьников в коррекционной школе ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021

Страницы