Образовательный потенциал учебно-опытного участка школы

 
 

Еркулёва Наталья Дмитриевна,

учитель химии и биологии

высшей квалификационной категории

МАОУ «Гимназия № 11 «Гармония» г. Новосибирска

 

Образовательный потенциал учебно-опытного участка школы

Человек должен трудиться, работать в поте лица,

кто бы он ни был, и в этом одном заключается

смысл и цель его жизни, его счастье, его восторги.

А. П. Чехов

Развитие системы образования в последние годы становится все более зависимым от нового социального феномена, часто определяемого в литературе как «цифровое поколение». Новое поколение в целом отлично от старших воспринимает и оценивает окружающий мир, имея в личном опыте представления о жизни в глобализирующемся мире. Это поколение противоречиво в своих устремлениях, образе мыслей и поведении, одновременно проявляя особый интерес к цифровым технологиям, наукам и искусству. Но чрезмерное погружение в цифровые технологии может не всегда благотворно влиять на психику и физиологию ребёнка. Как переключить внимание, пробудить интерес к естественному течению процессов в окружающем мире?

В настоящее время городские дети, равно как и сельские, не всегда имеют возможность приобщиться к работе на земле. Я, как учитель биологии, стараюсь показать роль человека, создающего для нас жизненно необходимые ресурсы, как изменяется профессия аграриев в сегодняшнем мире. Но главное хочется, чтобы у ребёнка была возможность прикоснуться к земле, увидеть, как растут и развиваются растения, и самому принять участие в этом процессе.

Участие школьников в трудовой деятельности играет существенную роль в их психическом развитии и личностном становлении, а также в процессе усвоения учебных знаний и умений.

Обратимся к Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение от 29 мая 2015 года № 996-р): «Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:

воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии».

Я хочу затронуть тему трудового воспитания в рамках организации в школе летней трудовой практики. В советской школе организовывались производственные бригады для старшей школы и практика на пришкольном участке в средней школе. Начальная школа проводила весенние посадки на отведённом участке. В современном образовании данная практика в большинстве школ не применяется. Но сохранились ещё школы, где летняя практика включена в устав школы, на территории существуют участки, где дети имеют возможность трудиться.

Я работаю в Гимназии № 11 «Гармония». Отвечаю за организацию работы на пришкольном участке. Участок состоит из следующих отделов: овощного, цветочного, клумб у центрального фасада школы, а также участка по периферии школы с высаженными древесными культурами. Функционирование учебно-опытного участка школы позволяет решать комплекс образовательных задач:

– совершенствование знаний учащихся по биологии;

– развитие интереса учащихся к изучению растений; развитие эстетических чувств у учащихся;

– формирование практических умений по выращиванию растений, интеллектуальных и практических умений, связанных с оценкой состояния окружающей среды на территории школы, с проектированием мер по благоустройству школьной территории;

– формирование ответственного отношения к труду, окружающей среде, к деятельности по её сохранению и улучшению;

– развитие интереса школьников к профессиям, связанным с выращиванием растений, уходом за растениями.

Видовой состав представлен в таблице (Приложение 1). Он может и не обширен, но достаточно разнообразен. Однолетние культуры могут меняться. В 2021 году приобретена минитеплица. Все виды работ выполняются учащимися. План представлен в приложении (Приложение 2).

В школе действует профильное образование. Учащиеся химико-биологического профиля выполняют проекты. Один из продуктов проекта – создание книги «Травы в нашей жизни». В ходе работы над проектом надо было найти информацию про растения, создать страничку: каждое растение в своём описании содержит следующие пункты: название, вид, род, семейство, биологическое описание, свойства, применение, фотография. Выбор растений соответствовал выращиваемым на участке. Приложение 3.

Когда дети увлекаются работой, выясняется, что у некоторых это первый опыт, но видишь, с каким удовольствием они выполняют задания, понимаешь необходимость развития этой формы деятельности. Урожай, полученный с огорода небольшой, но и ему нашли применение. В школе была организована акция помощи зоопарку, собранный урожай передали зверушкам.

Приятно получать оценку своей деятельности и со стороны местного населения. Жители микрорайона гуляют по территории гимназии. Некоторые предлагают цветочную рассаду, многолетние культуры. Высказывают слова благодарности и мне, и администрации школы. Восхищаются теми изменениями, которые произошли за последние годы в оформлении школьного двора и прежде всего на цветнике и овощном участке.

Ежегодно Гимназия участвует в конкурсе пришкольных территорий, по результатам которого уже несколько лет занимает призовые места. Главным показателем является территория огорода и цветника.

Количество просмотров: 4497  

Добавить комментарий

321. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся с нарушением слуха на уроках русского языка и литературы ВЫПУСК №92, декабрь 2020
322. О реализации проекта по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот» в МБОУ СОШ № 187 ВЫПУСК №92, декабрь 2020
323. Материалы для проведения внеурочных мероприятий по истории Новосибирской области ВЫПУСК №92, декабрь 2020
324. Компетентностный подход к преподаванию ИЗО в системе межпредметных связей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
325. Работа с текстом на уроках русского языка в малокомплектной школе ВЫПУСК №88, апрель 2020
326. «Фронтовой Новый год» – от реконструкции событий к реконструкции души ВЫПУСК №92, декабрь 2020
327. Ребёнку нужно помогать открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины ВЫПУСК №92, декабрь 2020
328. Формирование социокультурной компетенции у обучающихся через программы путешествий и экскурсий. От идеи к ее реализации ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
329. История на ощупь, или Значение макетирования при изучении исторических достопримечательностей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
330. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка ВЫПУСК №92, декабрь 2020
331. Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение») ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
332. Смешанное обучение как инновационная модель коллективного взаимодействия ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
333. Методы и приёмы активизации познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ на уроках английского языка ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
334. Применение наглядного моделирования для активации речи детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
335. Влияние наглядности на формирование познавательной активности детей младшего школьного возраста ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
336. Игровые технологии обучения в начальной школе ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
337. Разноуровневая дифференциация на уроках русского языка в начальных классах ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
338. Развитие современного технологического образования ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
339. Военно-спортивная игра «Орлёнок» как форма военно-патриотического воспитания обучающихся ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
340. Участие МАОУ «Гимназия № 15 «Содружество» в инновационном проекте «Урок технологии-2035» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020

Страницы