Развитие речи и творческих способностей детей через опытно-экспериментальную деятельность

 
 

Канина Инна Валерьевна,

воспитатель первой квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Развитие речи и творческих способностей детей через опытно-экспериментальную деятельность

Развитие речи и творческих способностей тесно связаны между собой. При организации познавательно-речевого развития детей большую роль играет формирование представлений об окружающем мире. Поэтому образовательную деятельность мы стараемся строить таким образом, чтобы дети чувствовали себя исследователями.

В ходе опытно-экспериментальной деятельности дети учатся наблюдать, сравнивать, размышлять, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Во время проведения какого-либо эксперимента дети выражают свои мысли словесно:

– задают и отвечают на вопросы;

– общаясь, обсуждают ход действий (рассуждают, доказывают, спорят);

– делают выводы при завершении опыта и получении результатов эксперимента.

Таким образом, на каждом этапе своей работы дошкольники активно развивают свою речь. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать, и я пойму».

Свою работу в данном направлении в нашей группе я начала с постановки цели: развивать речь и творческие способностей детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Во время реализации проекта «Огород на подоконнике» были поставлены следующие задачи:

1. Формировать элементарные представления о растениях (салат, лук, кориандр, укроп).

2. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

3. Участвовать в посильной практической деятельности.

4. Учить детей делать выводы на основе наблюдений.

5. Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности.

6. Расширять, обогащать, активизировать словарь детей.

7. Воспитывать бережное отношение к своему труду, труду других детей и взрослых.

Для успешной реализации поставленных задач необходимо было создать соответствующую предметно-развивающую среду по теме проекта. В этом нам помогли родители. Благодаря им у нас в группе появилась небольшая теплица, семена салата, лука, кориандра, укропа, лейки (для полива растений), посадочная земля.

При подготовке к проекту с ребятами были проведены беседы: «Что такое огород и что на нём растёт», «Что такое огород на окне», «Какие растения можно вырастить на подоконнике», реализована опытно-экспериментальная деятельность по следующим темам:

– «Земля – какая она». Цель: выявить свойства земли (имеет вес, черного цвета, сыпучая);

– «Семена растений отличаются друг от друга». Цель: выявить внешние отличия семян друг от друга;

– «Строение растений», «Солнце и росток», «Проращивание семян», «Наблюдение за ростом растений», «Человек и растение». Цель: выявить, нуждается ли растение в уходе человеком.

 

В ходе образовательной и совместной деятельности мы читали художественную литературу: сказки «Репка», «Вершки и корешки», «Пых»; стихи «Овощи» С. В. Михалкова, «Что растет у нас на грядке?» В. Коркина, «Огород» А. Прокофьева; отгадывали загадки и читали пословицы и поговорки, связанные с огородом и овощами.

Большое место в реализации проекта заняла игровая деятельность: дидактические игры «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус и запах», «Что растёт в огороде?», «Какого цвета овощи?», «На что похожи овощи?», настольные игры «Парные картинки», «Овощи» и другие.

Словесные игры с движениями: «Вершки – корешки», «Большой – маленький», «Назови как можно больше признаков», «Узнай, о чем я говорю», «Назови ласково». Вместе с ребятами рассматривали иллюстрации с изображением различных растений, которые можно вырастить на подоконнике.

Во время проекта мы с детьми занимались творчеством, делали аппликацию «Овощи в банке». На занятии ребята узнали о пользе овощей, помогли зайчатам «законсервировать» их, чтобы они не испортились и долго хранились.

Лепили из пластилина на тему «Лук от семи недуг». Во время занятия ребята узнали много интересного о строении, о том, какую пользу для здоровья людей приносит лук.

Делая выводы о проекте, можно сказать, что во время опытно-экспериментальной деятельности дети узнали новое и закрепили имеющиеся знания о растениях и их строении, способах выращивания и ухода, расширили и обогатили словарный запас, научились вести наблюдения и делать выводы. Экспериментируя, дети открывают много интересного об окружающем мире.

Количество просмотров: 9569  

Добавить комментарий

81. Организация единого образовательного пространства детского сада и школы ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
82. Семья и детский сад в формировании цифровой культуры как компонента общего психологического комфорта у дошкольников: риски и пути решения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
83. Применение инновационной технологии портфолио в образовательном процессе ДОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
84. Мотивация как движущая сила творческого процесса в образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
85. Взаимодействие педагога-психолога с семьями обучающихся, направленное на преодоление нарушенного поведения у детей дошкольного возраста в условиях ДОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
86. Экскурсия как одна из форм успешного взаимодействия ДОО и семьи в рамках знакомства с родным городом ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
87. Развитие профессиональной компетентности начинающего педагога как фактор повышения качества образования в условиях реализации ФГОС ДО и ФОП ДО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
88. Комплексный подход к организации здоровьесберегающей деятельности в ДОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
89. Планирование и методика проведения занятий в ясельной группе детского сада ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
90. Развитие творческих способностей детей через продуктивные виды деятельности ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
91. Приобщение детей к миру русской народной культуры через музыкальный фольклор ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
92. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста в системе дошкольного образования ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
93. Ознакомление детей с элементарными формами детского туризма с использованием программируемой игрушки Bee-Bot «Умная пчела» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
94. Игра как средство обучения грамоте ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
95. Логопедические занятия в дошкольном учреждении: инновации и эффективность ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
96. Система работы по здоровьесбережению в ДОУ ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
97. Реализуем ФОП ДО: подготовка к обучению грамоте детей 5-6, 6-8 лет. Методические требования к структуре и содержанию занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей и подготовительной к школе группах ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
98. «Говорящая» среда как маркер детской инициативы и самостоятельности: от теории к практике ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
99. Технология празднования мероприятий в современном формате ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
100. Квест-технология как инновационная форма образовательной деятельности по формированию предпосылок функциональной грамотности у дошкольников с ТНР ВЫПУСК № 114, октябрь 2024

Страницы