Кинезиологические упражнения как тренажер для интеллекта и развития речи

 
 

Аникина Татьяна Валерьевна,

учитель-логопед первой квалификационной категории

МБДОУ д/с № 74 «Непоседы» г. Новосибирска

 

Кинезиологические упражнения как тренажер для интеллекта и развития речи

В наше время всё больше детей с нарушениями развития речи. Многие специалисты и педагоги отмечают снижение познавательного интереса у ребенка, что выражается в снижении общего развития детей. Для таких детей характерна малоразвитая крупная и мелкая моторика, раскоординация движений. Если же физическое развитие соответствует возрастной норме, то наблюдается снижение мнестических функций. Познавательная сфера воспитанников в последние годы существенно ухудшается. Наблюдается снижение объема, переключения и распределения внимания, задания логической направленности вызывают у детей определённые трудности.

Мы всё чаще наблюдаем у наших воспитанников эмоциональную незрелость, трудности произвольного поведения, нарушение коммуникативной функции, негативизм, обидчивость, агрессивное поведение. Всё больше детей, которым сложно усидеть на занятиях, выполнять инструкции педагогов в полном объеме, удерживать полученную информацию и контролировать себя как на занятиях, так и в повседневной жизни.

Условия нашей жизни диктуют использование современных методов коррекции в работе с детьми нового поколения. Работа учителя-логопеда в нашем ДОУ строится на основе объединения классических методик и новых разработок. Сюда относится применение приемов кинезиологии, а именно использование кинезиологических мешочков в коррекционной работе с детьми с ОВЗ. Использование данного оборудования основывается на коррекции развития детей при помощи межполушарного взаимодействия. Выбранное мной направление деятельности было неслучайным. Кинезиомешочки способствуют комплексному развитию детей с ОВЗ. А именно:

Регуляторная сфера: составление программ действий, удержание задания педагога в течение определенного периода, концентрация внимания, отсутствие нежелательного поведения.

Сенсомоторная сфера: развитие зрительно-моторной координации, ловкости, точности движений, улучшение работы вестибулярного аппарата, создание устойчивых межполушарных взаимодействий, увеличение скорости обработки сенсорной информации.

Когнитивная сфера: развитие памяти, речи, восприятия, мышления.

Зрительная система: формирование фиксации предмета, укрепление прослеживающих движений, формирование и укрепление пространственных представлений, укрепление мышц глаз.

Слуховая система: улучшение слухового восприятия, формирование чувства ритма, правильность исполнения движений.

Мышечная система: снижение гипертонуса мышц рук, улучшение и укрепление осанки.

Мешочки можно купить готовые или изготовить самим. Для изготовления таких мешочков понадобятся: тканевые мешочки размером 10 *10 сантиметров и кварцевый песок.

Правила выполнения упражнений с кинезиомешочками такие же, как и для кинезиологических упражнений без дополнительного оборудования:

– занятия можно проводить в любое время, ежедневно, без пропусков; 

– занятия проводятся в доброжелательной обстановке;

– требуется точное выполнение движений и приёмов;

– упражнения проводятся стоя;

– перед интенсивной умственной нагрузкой;

– продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5-10 минут до 20-35 минут в день;

– каждое упражнение выполняют по 1-2 минуты, в различном порядке и сочетании.

Комплексы можно сформировать самостоятельно, придерживаясь принципа последовательного и системного усложнения выполняемых упражнений.

Кинезиологические упражнения облегчают и в тоже время делают более продуктивной коррекционную работу с детьми с ОВЗ. Дети становятся более развитыми во всех сферах своего развития без излишней нагрузки. Этот процесс очень увлекает их и снимает как физическую, так и эмоциональную нагрузку. В течение учебного года дети уже освоили и полюбили разработанные мной комплексы кинезиологических упражнений, а когда на занятиях появились такие необычные мешочки, интерес возрос. Мы вместе с ребятами начинали их осваивать, так как для меня это тоже был первый опыт. Шли от простого к сложному, сначала индивидуально, затем в парах, а сейчас уже всей группой играем с этими волшебными мешочками. Они разноцветные, приятные на ощупь, и дети воспринимают упражнения с ними только как игру! В этом большой плюс кинезиомешочков, а спектр воздействия на все сферы развития я уже описывала ранее.

В следующем учебном году хотелось бы продолжить работу с кинезиологическими упражнениями и кинезиомешочками, перейти от комплексов к сказкам или кинезиоисториям. Почему бы и нет, ведь с детьми невозможно стоять на месте, постоянно придумывать что-то новое и развиваться вместе с ними!

Количество просмотров: 5753  

Добавить комментарий

1. Речевое развитие дошкольников посредством методик программы «ПРОдетей» как важный фактор формирования функциональной грамотности
2. Роль учителя-логопеда в формировании речевой активности дошкольников как одного из компонентов функциональной грамотности
3. Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности на прогулке
4. Развитие предпосылок формирования функциональной грамотности младших дошкольников
5. Взаимосвязь личностных особенностей детей дошкольного возраста через проекцию фигуры человека с компонентами когнитивной сферы
6. Технология квест-игры как одна из инновационных форм работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию естественно-научной грамотности
7. Метод планирования работы детей в центрах активности как способ формирования функциональной грамотности дошкольников
8. Роль книги в развитии детей дошкольного возраста
9. Функциональная грамотность в формировании основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
10. Воспитание доброты у старших дошкольников
11. Эмоциональный интеллект как средство формирования функциональной грамотности детей старшего дошкольного возраста
12. Основы формирования функциональной грамотности дошкольников
13. Приобщение дошкольников к родной культуре через ознакомление с произведениями писателей своего края
14. Кинезиологические упражнения как тренажер для интеллекта и развития речи
15. Развитие математической функциональной грамотности старших дошкольников с помощью различных видов деятельности
1. Комплексный подход к организации здоровьесберегающей деятельности в ДОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
2. Планирование и методика проведения занятий в ясельной группе детского сада ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
3. Развитие творческих способностей детей через продуктивные виды деятельности ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
4. Приобщение детей к миру русской народной культуры через музыкальный фольклор ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
5. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста в системе дошкольного образования ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
6. Ознакомление детей с элементарными формами детского туризма с использованием программируемой игрушки Bee-Bot «Умная пчела» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
7. Игра как средство обучения грамоте ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
8. Логопедические занятия в дошкольном учреждении: инновации и эффективность ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
9. Система работы по здоровьесбережению в ДОУ ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
10. Реализуем ФОП ДО: подготовка к обучению грамоте детей 5-6, 6-8 лет. Методические требования к структуре и содержанию занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей и подготовительной к школе группах ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
11. «Говорящая» среда как маркер детской инициативы и самостоятельности: от теории к практике ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
12. Технология празднования мероприятий в современном формате ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
13. Квест-технология как инновационная форма образовательной деятельности по формированию предпосылок функциональной грамотности у дошкольников с ТНР ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
14. Проектирование современного занятия в детском саду «Нескучная классика» ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
15. Нетрадиционное творчество как неотъемлемая часть образовательного процесса в дошкольном учреждении ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
16. Мастер-класс как эффективная форма работы по взаимодействию с родителями в музыкально-творческой деятельности ДОО ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
17. Интеллект-карта как универсальная технология при комплексно-тематическом планировании ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
18. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральной образовательной программой ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
19. Ранняя профориентация как инструмент формирования базовых категорий «мира взрослых» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
20. Формирование основ финансовой грамотности дошкольников посредством игровой деятельности ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024

Страницы