Использование интерактивного мини-робота «Умная пчела» в работе с детьми раннего возраста

 
 

Нечипурук Наталья Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ детский сад № 306 «Ласточка» г. Новосибирска

 

Использование интерактивного мини-робота «Умная пчела» в работе с детьми раннего возраста

В настоящее время современный мир и современное общество испытывают большие изменения. Это затронуло и систему образования. Современная цифровая среда и цифровые новшества становятся средством не только для обучения взрослого, но и для развития каждого ребенка.

Для разностороннего развития детей раннего возраста в своей работе использую интерактивных мини-роботов «Умная пчела». Это позволяет мне, как педагогу, вносить радикальные изменения в процесс совместной образовательной деятельности с детьми и заодно решать ряд образовательных задач, которые я перед собой ставлю.

Интерактивных мини-роботов «Умная пчела» в работе с детьми раннего возраста использую систематически, по два-четыре раза в месяц, согласно теме недели. Мини-робот «Умная пчела» – это яркое механическое пособие, используется для формирования начальных, элементарных навыков программирования.

  

Очень часто в педагогической деятельности применяю мини-робота для знакомства детей с художественной литературой, например, сказками «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок» и т.д. Мы читаем сказки, не только используя книгу или иллюстрации к ней, но в этом нам помогает наша волшебная пчела, которая движется по полю, где располагаются герои той или иной сказки. Поле представляет собой плакат, который разделен на одинаковые по размеру квадраты. В каждом квадрате располагаются герои сказки, а также дополнительные задания. Ребята с большим интересом играют с пчелкой, слушают сказку, задают направления движений умной пчеле при помощи кнопок, расположенных у нее на спинке.

Дети испытывают восторг, хлопают в ладоши, хвалят пчелу, поглаживают ее за то, что она им помогла найти всех героев сказки, раздала им фотографии. Например, в сказке «Репка» пчела помогла собрать все репки, которые потерял дед, собрать цветы на сказочной полянке и многое другое. В процессе демонстрирования сказки у пчелки светятся глаза, она издает аудиозвуки, тем самым как будто разговаривает с детьми. У детей появилось желание наблюдать за пчелкой, прослушивать сказку до конца.

Также я хотела бы отметить, что при использовании такого мини-робота дети стали более усидчивыми, могут завершать начатое дело до конца, научились работать в команде, слушать и слышать друг друга. У данной интерактивной игрушки есть ряд преимуществ, которые помогают развивать у детей логическое мышление, внимание, воображение, фантазию, познавать окружающий мир, ориентироваться в пространстве, развивать слуховое и зрительное восприятие, развивать речь, расширять словарный запас, уступать друг другу, работать сообща, формируют задатки инженерного мышления, умения ориентироваться на плоскости.

Мини-роботы «Умная пчела» – это универсальное, игровое оборудование, которое является актуальным средством для обучения и организации игровой деятельности у наших малышей!

Количество просмотров: 7169  

Добавить комментарий

741. Проблемы развития инклюзивного образования в сфере дошкольного образования Выпуск №70, апрель 2017
742. Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО Выпуск №70, апрель 2017
743. Организация проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Выпуск №70, апрель 2017
744. Сотрудничество детского сада и семьи: от традиций к инновациям Выпуск №70, апрель 2017
745. Роль деятельностного подхода в приобщении детей к истокам русской народной культуры ВЫПУСК №69, февраль 2017
746. Роль деятельностного подхода при знакомстве детей с изобразительным искусством ВЫПУСК №69, февраль 2017
747. Деятельностный подход в ТРИЗ-технологии ВЫПУСК №69, февраль 2017
748. Деятельностный подход как фактор повышения уровня сформированности целостной картины мира дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
749. Развитие творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность ВЫПУСК №69, февраль 2017
750. Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ВЫПУСК №69, февраль 2017
751. Организация предметно-развивающей среды в период адаптации детей к детскому саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
752. Проектная деятельность в работе с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017
753. Развитие музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста в детском саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
754. Метод интерактивной экскурсии в системе дошкольного образования ВЫПУСК №69, февраль 2017
755. Создание благоприятных условий для реализации принципа индивидуализации в ДОУ в рамках внедрения ФГОС ДО ВЫПУСК №69, февраль 2017
756. Организация пальчиковых игр и игровых упражнений с младшими детьми в период адаптации их к условиям детского сада ВЫПУСК №69, февраль 2017
757. Организация питания дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
758. Наглядное моделирование и ИКТ как средство обучения словообразованию дошкольников с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
759. Создание предметно-развивающей среды в группе детей с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
760. Формирование правильной социальной ориентированности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017

Страницы