Формирование основ глобальных компетенций младших школьников в условиях современной информационно-образовательной среды

 
 

Шкурупий Наталья Александровна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ Гимназии № 10 г. Новосибирска

 

Формирование основ глобальных компетенций младших школьников в условиях современной информационно-образовательной среды

Глобально компетентный человек обладает навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире, способен использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях. Сочетая знания, полученные на учебных занятиях, и приобретенные в школе способы мышления, такой человек способен задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию относительно местных, глобальных или межкультурных проблем. Он также демонстрируют способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения средств массовой информации.

Нужно ли в начальной школе заниматься формированием глобальных компетенций?

Несмотря на то, что мониторинг оценки функциональной грамотности проводится у школьников с 12 до 15 лет, формирование основ глобальных компетенций можно и нужно начинать в начальной школе.

В обновленном ФГОС, раздел III, п.34.2 – Требования к условиям реализации программы НОО сказано: «формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию» [1].

Учитель начальных классов ориентируется на такие качества выпускника начальной школы, которые помогают при формировании основ глобальных компетенций:

– любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

– готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

– доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

– выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Эти важные личностные качества формируются на уроках литературного чтения, окружающего мира и ОРКСЭ, при выполнении различных командных проектов. Например:

Домашние животные: забота и ответственность.

Сколько стоит мусор?

Почему горят леса на нашей планете?

Почему некоторые страны живут в бедности?

Я и ты разной веры, но у нас много общего.

Формирование условий для создания глобальных компетенций продолжаем во внеучебной деятельности: музейные интерактивные занятия, факультатив «Эрудит», семейные проекты.

Были проведены мероприятия, посвященные Великой Отечественной войне, участие семей в акции Бессмертный полк, в спортивной акции «Мы Zа бег, мы Zа мир!» Был создан видеоролик и размещен на школьном телевидении.

   

А это и есть создание условий для формирования основ глобальных компетенций. Вопрос только в том, как правильно расставить акценты, чтобы не сказать лишнего младшему школьнику. Какие методы, формы организации учебного процесса выбрать для получения оптимального результата. В этом помогает информационно-образовательная среда: обучающие платформы Учи.ру, Яндекс.Учебник, РЭШ, а также такие актуальные цифровые сервисы, как виртуальные доски, ментальные карты, ленты времени, создание буктрейлеров, которые мы используем на занятиях.

 

 

 

Большую возможность для формирования глобальных компетенций даёт электронный образовательный ресурс GlobalLab [2], позволяющий школьникам разного возраста, начиная от 6+ участвовать в различных проектах:

– Насколько ты уникален?

– Карманные деньги. Как тратить с умом.

– Из чего что сделано?

– Давайте говорить друг другу комплименты.

Ученики с удовольствием принимают участие в подобных проектах. Активность детей – это тоже показатель сформированности глобальных компетенций.

Оценивание уровня сформированности основ функциональной грамотности можно провести в начальной школе. Подходы к оцениванию глобальной компетентности учитывают многие аспекты:

− овладение знаниями о процессе глобализации, его проявлении во всех сферах и влиянии на все стороны жизни человека и общества;

− формирование аналитического и критического мышления;

− осознание собственной культурной идентичности и понимание культурного многообразия мира;

− освоение опыта отношения к различным культурам, основанного на понимании ценности культурного многообразия.

Разработка инструментария проверки и оценивания сформированности глобальной компетентности школьников должна была в целом соответствовать требованиям международного мониторинга при учете особенностей российского общества и российского образования. Но все проанализированные нами мониторинги разработаны для учащихся средней и старшей школы. Необходимо составить задания и создать базу таких заданий для учащихся начальной школы. Поэтому перед педагогами стоял вопрос о создании банка заданий для начальной школы.

Задания для оценивания создавали по данным направлениям:

Человек и природа

Здоровье

Традиции, обычаи, культура народов разных национальностей

Семья

Права человека

За основу можно взять пособие А. А. Логиновой, А. Я. Данилюк «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов». 1, 2, 3, 4 кл. [3] Мы адаптировали вопросы опросников для учащихся 5 классов, сделали их доступными для учеников начальной школы. Анкеты можно использовать на уроках окружающего мира, ОРКСЭ, литературного чтения, во внеурочной деятельности. Также адаптирован лист диагностики, где можно видеть уровень сформированности основ глобальных компетенций.

Для формирования, оценивания и рефлексии мы активно используем цифровые инструменты Google таблицы, презентации, анкеты, совместные проекты.

Оценить результаты можно при решении проектных задач на учебных занятиях и во внеурочной деятельности. Учителями были разработаны анкеты и листы индивидуальной диагностики, которые размещены на внутреннем сервере единой коллекции педагогических материалов гимназии.

Лист диагностики, анкеты

 

 

Таким образом, глобальная компетентность формируется на протяжении всей жизни. Глобально компетентная личность – человек, который способен воспринимать местные и глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими людьми, а также ответственно действовать для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия. Но именно в начальной школе создаются условия для формирования основ глобальных компетенций с использованием возможностей современной информационно-образовательной среды школы.

Список литературы:

1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» https://pravobraz.ru/wp-content.

2. GlobalLab https://globallab.org/ru/.

3. А. А. Логинова, А. Я. Данилюк «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов». 1, 2, 3, 4 кл.

Количество просмотров: 2728  

Добавить комментарий

181. Профессиональная поддержка учителя посредством создания сетевых сообществ ВЫПУСК №77, июнь 2018
182. Применение ИКТ в проектной деятельности младших школьников: педагогический проект «Дом дружбы народов» ВЫПУСК №77, июнь 2018
183. Документ-камера как эффективный инструмент образовательного процесса на уровне начального общего образования ВЫПУСК №77, июнь 2018
184. Фестиваль компьютерной графики ВЫПУСК №77, июнь 2018
185. Учебные сетевые проекты как средство формирования гражданской идентичности личности ВЫПУСК №77, июнь 2018
186. Развитие детско-взрослого сообщества «Книгомир» в условиях информатизации образовательного процесса ВЫПУСК №77, июнь 2018
187. Развитие сообщества «Патриот» в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №77, июнь 2018
188. Цифровая среда для школы сегодня и наше цифровое завтра ВЫПУСК №76, Апрель 2018
189. Буктрейлер как способ создания читательской интерпретации произведения ВЫПУСК №76, Апрель 2018
190. От традиций к новым формам воспитательной работы в Лицее информационных технологий ВЫПУСК №76, Апрель 2018
191. Использование компьютерной эргономики при работе с ПК в начальной школе ВЫПУСК №76, Апрель 2018
192. Воспитание младших школьников в условиях информатизации жизни общества ВЫПУСК №76, Апрель 2018
193. Индивидуализация образовательного процесса средствами учебных онлайн-сред образовательных порталов ВЫПУСК №76, Апрель 2018
194. Современные профессии и роль информационно-коммуникационных технологий в профессиональном самоопределении младшего школьника ВЫПУСК №76, Апрель 2018
195. «О вечной проблеме замолвите слово…» (К вопросу о функциональной грамотности выпускников 11-х классов) ВЫПУСК №75, февраль 2018
196. Организация проектной деятельности младших школьников с применением ИКТ ВЫПУСК №75, февраль 2018
197. Проектно-исследовательская деятельность как одна из здоровьесберегающих технологий ВЫПУСК №75, февраль 2018
198. Нравственное здоровье школьников в современной информационно-образовательной среде ВЫПУСК №75, февраль 2018
199. Веб-квест как способ активизации творческой деятельности с использованием сетевых ресурсов Выпуск №74, декабрь 2017
200. Мультимодульный подход в реализации образовательной программы на примере урока «Технология» Выпуск №74, декабрь 2017

Страницы