Личностно-ориентированный подход в воспитании как цель разностороннего и творческого развития ребёнка

 
 

Арефьева Ирина Сергеевна,

воспитатель первой  квалификационной категории

МБДОУ № 20 «Сказка» г. Новосибирска

 

Личностно-ориентированный подход в воспитании как цель разностороннего и творческого развития ребёнка

Личностно-ориентированный подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Концепция личностно-ориентированного подхода предполагает становление личности творческой, самобытной, уникальной, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное, реализовывать собственные цели и ценности в жизни. При этом обращается внимание на развитие личностных качеств, необходимых для становления личности: любознательность, инициативность, коммуникативность, творческие способности, произвольность.

Одной из важнейших задач обучения и воспитания является развитие творческих способностей детей. Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Это стремление к познанию, умение видеть в привычном что-то нестандартное, находить необычное решение различных задач. Творческие способности личности характеризуются готовностью к созданию новых идей, отклоняющихся от традиционных схем мышления, входят в структуру одарённости. Показательным примером умения нестандартно творить может являться работа с обычным ростомером, который дети создали сами в соответствии с собственным видением, или даже сам предмет, который дети используют при измерении роста (рис. 5-7).

В процессе взаимодействия с детьми необходимо создать ориентированные на личностное развитие ситуации: ситуации успеха, ситуации, обращенные к личному опыту ребенка, ситуации выбора задания, оборудования, партнера по деятельности и т. д., предоставлять ребенку возможность реализовать себя как личность. Например, в группе старшего возраста очень действенной является практика выбора детьми нестандартных материалов для выполнения творческой работы (рис.1-4).

Таким образом, успешное развитие творческих способностей возможно при создании определённых условий на основе личностно-ориентированного подхода, который будет благоприятствовать их формированию. Такими условиями являются интеллектуальное и физическое развитие детей; самостоятельное решение задач, которые требуют максимального напряжения, где ребенок может реализовать весь свой потенциал; умная и доброжелательная помощь со стороны взрослых, комфортная психологическая обстановка, поощрение стремления ребенка к творчеству.

У каждого ребёнка есть потребность в творческой деятельности, и наша задача как педагогов направить его и помочь ему раскрыть свои способности посредством личностно-ориентированного подхода.

Количество просмотров: 7774  

Добавить комментарий

821. Развитие двигательной активности детей раннего возраста через кружковую деятельность ВЫПУСК №65, июнь 2016
822. Преемственность ДОУ и школы как условие успешной адаптации к школьной жизни ВЫПУСК №65, июнь 2016
823. Современная информационно-образовательная среда как условие работы по ФГОС ДО ВЫПУСК №65, июнь 2016
824. Развитие интеллектуальных способностей у детей с нарушениями речи ВЫПУСК №64, апрель 2016
825. Проект «Моя семья» (из опыта работы) ВЫПУСК №64, апрель 2016
826. Развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности ВЫПУСК №64, апрель 2016
827. Модель комфортной адаптации к дошкольной образовательной организации ВЫПУСК №64, апрель 2016
828. Адаптация ребенка… нелегкий путь ВЫПУСК №64, апрель 2016
829. Развитие познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры ВЫПУСК №64, апрель 2016
830. Потенциал проектной деятельности в организации взаимодействия семьи и дошкольного учреждения ВЫПУСК №64, апрель 2016
831. Благоприятная предметно-пространственная среда как один из факторов успешной адаптации детей в детском саду ВЫПУСК №64, апрель 2016
832. Эффективные формы и методы работы с детьми младшего дошкольного возраста в адаптационный период ВЫПУСК №64, апрель 2016
833. Предметно-развивающая среда как фактор эстетического развития дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
834. Игры на восприятие цвета своими руками ВЫПУСК №64, апрель 2016
835. Современные подходы развития социально-коммуникативной компетентности у дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
836. Игровая деятельность в формировании пространственного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №64, апрель 2016
837. Сюжетно-ролевая игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста ВЫПУСК №64, апрель 2016
838. Сплочение детского коллектива в условиях ДОУ ВЫПУСК №64, апрель 2016
839. Система ДОУ по индивидуализации образовательного процесса дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
840. Предварительная работа к сюжетно-ролевым играм с профессиональным сюжетом ВЫПУСК №64, апрель 2016

Страницы