Современное образование все в большей мере опирается на средства информационных технологий и ресурсы сети Интернет. Этому способствовала и продолжительная пандемия, которая сформировала новые требования и условия построения образовательного процесса. Тенденция в сторону расширения сферы использования средств информационно-коммуникационных технологий закреплена и в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденном Приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», который теперь обеспечивает развитие представлений обучающихся о высоком уровне научно-технологического развития страны, овладение ими современными технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни, формирование у обучающихся культуры пользования информационно-коммуникационными технологиями.

Цифровизация – это «процесс распространения и внедрения цифровых технологий в различные сферы жизни общества: экономику, культуру, образование и т.д.» [1]. Удобство и даже необходимость применения средств информационных технологий вполне очевидны, но одновременно с этим необходимо учитывать, что «цифровизация остается сравнительно новым явлением, и исследований ее влияния на когнитивную сферу человека, в частности, на когнитивные механизмы школьников и когнитивную эффективность их обучения пока не так много» [2.]

В последнее десятилетие все чаще выдвигаются предположения о негативном влиянии цифровизации на развитие когнитивных процессов школьников. Отмечают появление специфического явления «клиповое мышление» [3], которое отличается постоянным переключением внимания, низким уровнем сосредоточения и концентрации, ограничением объема информации, которой человек оперирует, быстрым забыванием полученной информации, упрощением аналитических процедур, непониманием контекста.

Известный немецкий нейробиолог и психиатр М. Шпитцер ввел термин «цифровая деменция», которая заключается в снижении когнитивных способностей, в частности детей. Он отмечает, что особенно при этом страдает память за счет снижения внимания и ухудшения процесса запоминания, нарушения процесса сохранения и воспроизведении информации. Фактически, цифровизация приводит к хронической рассеянности и мешает формированию новых знаний и дальнейшему развитию [4].

Исследование, опубликованное индийскими учеными, показало, что увеличение времени, проведенного детьми в возрасте до 5 лет за средствами информационных технологий, приводит к отставанию в речевом развитии, социализации и коммуникации [5].

Поскольку современные дети знакомятся со средствами информационных технологий в достаточно раннем возрасте, то необходимо не просто познакомить их с таким понятием, но и обучить, улучшить навыки использования таких средств, в том числе поиску информации, ее анализу и использованию. Иными словами, сформировать у них информационную культуру. Ее формирование у школьников предполагает формирование культуры у их родителей с тем, чтобы те в дальнейшем транслировали ее своим детям.

Одним из инструментов формирования информационной культуры детей и их родителей в рамках современного образования является электронный ресурс «Урок.цифры.рф» [6].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что использование информационно-коммуникационных технологий в рамках учебного процесса и внеклассной работы в современной школе предполагает формирование информационной культуры у детей для максимально эффективного использования информатизации и нивелирования ее негативных эффектов.

https://padlet.com/fantik2112/aboibdnjp45tkidx

Список источников:

1. Гордеева Е.В., Мурадян Ш.Г., Жажоян А.С. Цифровизация в образовании / Е.В. Гордеева, Ш.Г. Мурадян, А.С. Жажоян // Экономика и бизнес: теория и практика. – 2021. - № 4-1 (74) – С. 112-115.

2. Eлшанский С.П. Когнитивные механизмы школьников в условиях цифровизации / С.П. Eлшанский // Гуманитарные исследования. Педагогика и психология. – 2020. – № 1. – С. 97–106.

3. Ефременко И. О. Влияние цифровых образовательных технологий на процессы формирования высших психических функций / И.О. Ефременко // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании Материалы I Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. Под общей редакцией Л. А. Цветковой, Е. Н. Волковой, А. В. Микляевой. – 2018. – С. 307–313.

4. Шпитцер М. Антимозг: цифровые технологии и мозг. М.: АСТ, 2014. 284 с.

5. Varadarajan S., Govindarajan Venguidesvarane A., Ramaswamy K.N., Rajamohan M., Krupa M., Winfred Christadoss S.B. Prevalence of excessive screen time and its association with developmental delay in children aged <5 years: A population-based cross-sectional study in India // PLoS ONE. – 2021. – 16(7).

6. УрокЦифры.РФ [Электронный ресурс]. URL: https://урокцифры.рф/lessons (дата обращения: 15.06.2022).