В последние годы резко выросло число детей с нарушениями речевого развития. И если несколько лет назад основными речевыми проблемами были трудности звукопроизношения, то на данный момент мы столкнулись с речевыми нарушениями, причиной которых является дизонтогенез различного вида: задержка психического развития, тяжелые нарушения речи, расстройство аутистического спектра, синдром дефицита внимания и гиперактивности.

Работая с детьми, имеющими сложные дефекты в развитии, невозможно опираться только на традиционные методы коррекционной работы, так как дети данной категории имеют не только речевые дефекты, но и нарушения функционирования высших психических функций. Для того чтобы организовать результативную коррекционную работу, мы применяем в своей практике метод мозжечковой стимуляции.

Метод мозжечковой стимуляции – современный эффективный метод коррекции различных нарушений в речевом и интеллектуальном развитии, позволяющий значительно улучшить способность к восприятию и переработке информации. Установлена прямая зависимость между двигательной активностью детей и их словарным запасом, развитием речи. Поэтому организованная современная работа по развитию у детей двигательной функции в общей системе коррекционно-развивающих мероприятий становится крайне необходимой и важной.

Стимуляция мозжечка приводит к активизации различных зон головного мозга. Регулярные упражнения на равновесие способствует созданию и укреплению необходимых нейронных связей. Применение метода мозжечковой стимуляции позволяет усилить коррекционную работу учителя-логопеда.

Занятия с применением мозжечковой стимуляции мы проводим с детьми в возрасте 4-7 лет и старше на этапе автоматизации звуков. Для коррекционных упражнений применяем специальные приспособления-балансиры, балансировочные дорожки, использование которых требуют от ребенка концентрации внимания, удержания равновесия и выполнения определенного задания. Во время упражнений мы применяем дополнительное оборудование: кинезиологические мешочки, сенсорные шарики, мишени с цифрами и многое другое.

Выполняя упражнения на балансировочной доске или дорожке, ребенок одновременно проговаривает слова или словосочетания на заданный класс слоговой структуры, автоматизирует поставленный звук слова, проговаривает скороговорки и т.д.

В процессе применения балансиров разного вида у детей развивается одновременно вестибулярная, моторная, сенсорная и глазодвигательная системы. Такие занятия обеспечивают пластичность мозга и возможность компенсировать функциональные или органические недостатки базовых структур мозга.

Список литературы:

Архипова Е. Ф., Южанина И. В. Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции.

Праведникова И. П. Нейропсихология. Игры и упражнения.

Колганова В. С., Пивоварова Е. В. Нейропсихологические занятия с детьми.

Крупенчук О. И., Витязева О. В. Движение и речь.

Поневежская Т. Ю. Ковер нейропсихолога.