Поддержка детской инициативы в музыкальной деятельности

 
 

Гавшина Арина Юрьевна,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 491 «Лучики» г. Новосибирска

 

Поддержка детской инициативы в музыкальной деятельности

Наше дошкольное учреждение «Сказка» работает в рамках концепции целостного развития ребенка и его социокультурного восприятия. Ведь предназначение дошкольного возраста не столько в овладении ребенком знаниями, сколько в становлении базовых свойств его личности: самооценки, эмоциональной сферы, нравственных ценностей. Также важно формирование социально-психологических особенностей в системе отношений и взаимодействия с ровесниками и с другими людьми.

Дошкольный возраст – время, когда закладываются основы личностного, физического, психического развития человека. Любознательность, жажда новых впечатлений, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать – важнейшие черты детского поведения.

Музыкальная деятельность является одним из эффективных средств формирования эстетического вкуса и развивает, помимо художественно-творческих способностей, детей умственно. Ведь занятия требуют концентрации внимания, сосредоточенности, памяти и эмоций, а также проявления инициативы, самостоятельности и творчества. Инициативность является непременным условием совершенствования всей познавательной деятельности ребенка, особенно творческой. Музыкальная деятельность в детском саду тесно связана с творческой инициативностью. Для творчества нужна основа, поэтому для музыкального руководителя и воспитателя важно создать эту основу, развивая при этом у ребенка нужные умения и навыки. Инициативная личность развивается в деятельности. А так как ведущей деятельностью дошкольного возраста является игра, то чем выше уровень развития творческой инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а, следовательно, и динамичнее развитие личности.

Нужно не принуждать ребенка, а побуждать его к самостоятельным действиям, к проявлению инициативы. Педагог должен постараться помочь ребенку, если он не уверен, начать вместе с ним, предложить детям поддержать его аплодисментами, любыми действиями, которые подвигнут на выполнение задания.

Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях неавторитарного общения. Для инициативной личности характерны произвольность поведения; самостоятельность; развитая эмоционально волевая сфера; инициатива в различных видах деятельности; стремление к самореализации; общительность; творческий подход к деятельности; высокий уровень умственных способностей; познавательная активность. Главная задача педагога не заставить и приучить, а помочь ребенку научиться быть активнее и смелее в познавательной деятельности и в повседневном общении со сверстниками.

В своей работе использую приемы, которые способствуют развитию детского творчества. Применяю ИКТ и мультимедийные презентации (при проведении совместной деятельности, на праздниках и развлечениях, в индивидуальной работе, при разучивании танцев, песен, музыкально-дидактических игр), проектную и экспериментальную деятельность.

Осваивая пространство зала: стены, интерактивный пол, дети постигают азы нотной грамоты, воспроизводят ритмический рисунок, придуманный детьми.

Метод «трех вопросов» помогает детям разобраться, что они хотят знать, что знают и каковы источники знания (откуда берётся информация по интересующей теме). Вопросы оформляются ребятами разных групп по всему пространству музыкального зала в виде облачков, листиков, звездочек, с указанием автора вопроса. При подготовке к праздникам и развлечениям проводится опрос: в какой форме хотели бы дети, чтобы прошло событие или досуг (встреча, карнавал, сказка); как оформить зал и могут ли ребята сами создать среду в зале.

Обновление художественно-развивающей среды музыкального зала и музыкально-театральных уголков групп в ходе музыкальной деятельности способствует формированию детского социокультурного опыта.

 

Использование социокультурного пространства ДОУ (театр, филармония, библиотека, музыкальная школа) рождает у детей новые яркие впечатления и, соответственно, побуждает к придумыванию новых образов в самостоятельной деятельности детей, проявлению инициативности, представлению себя артистами и музыкантами.

Для поддержки детской инициативы возможен долгосрочный детский проект:

1 этап – определение цели, задач данного проекта, сбор информации (чек-лист, метод «трех вопросов» в работе с детьми).

2 этап – раскрытие творческого потенциала и детской инициативы в образовательной деятельности с использованием экспериментальной деятельности, поиск решения проблемных вопросов (проведение мастер-классов совместно с детьми и родителями, серия семинаров для педагогов).

3 этап – итог, достижение прогнозируемых результатов.

Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников носит инициативный, творческий характер, основывается на приобретенном опыте, отличается многообразием форм и является начальным проявлением самообучения.

Количество просмотров: 3346  

Добавить комментарий

61. Формирование навыков XXI века в процессе сенсорного развития детей раннего дошкольного возраста посредством знакомства с предметами из разных материалов ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
62. Развитие речи дошкольников с использованием нетрадиционных техник рисования ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
63. По дорожкам Cuboro к навыкам XXI века ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
64. Обучение старших дошкольников творческому рассказыванию на основе сказочного сюжета ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
65. Формирование основ финансовой грамотности как актуальное направление в работе дошкольной организации ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
66. Технология проектной деятельности в работе с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
67. Дружба начинается с рожденья ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
68. Фестиваль «Театральный калейдоскоп» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
69. Формирование навыков XXI века в процессе обучения и воспитания ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
70. Формирование речевой активности и предпосылок коммуникативной грамотности у детей старшего дошкольного возраста с РАС посредством сюжетно-ролевых игр ВЫПУСК № 112, апрель 2024
71. Музыкальные игры на логопедических занятиях с детьми младшего школьного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
72. Театрально-игровая деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
73. Составление детьми старшего дошкольного возраста творческих рассказов по сюжетной картине ВЫПУСК № 112, апрель 2024
74. Развитие функциональной грамотности дошкольников с применением технологии «Кубик Блума» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
75. Слушание классической музыки как средство эстетического воспитания дошкольников ВЫПУСК № 112, апрель 2024
76. Создание предметно-развивающей среды для инклюзивного образования в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО ВЫПУСК № 112, апрель 2024
77. Формирование функциональной грамотности детей в МБДОУ д/с № 27 «Росинка» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
78. Игры и игрушки в жизни детей в условиях ДОУ ВЫПУСК № 112, апрель 2024
79. Литературные гостиные как средство развития речи детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
80. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в работу по развитию связной речи у детей с ТНР ВЫПУСК № 112, апрель 2024

Страницы