В современном мире все большее значение придается развитию личности ребенка, его способности к самостоятельному мышлению, принятию решений и ответственности за свои поступки. Одним из ключевых понятий, которое помогает раскрыть суть этого процесса, является «субъектность». Субъектность – это способность человека быть активным участником своей жизни, проявлять инициативу, самостоятельность и нести ответственность за свои действия. Это не просто пассивное принятие обстоятельств, а активное преобразование мира вокруг себя.

Понятие «субъектность» исследовали разные авторы, и каждый по-разному интерпретировал данный термин. О. В. Суворова определяет детскую субъектность как свойство личности, в основе которого лежит отношение к себе как к деятелю, реализующему преобразующую активность. В свою очередь, доктор психологических наук В. И. Моросанова выделила регуляторно-личностные свойства, которые, по ее мнению, обнаруживают принадлежность к личности как субъекту деятельности. Таким образом, субъектность – это способность человека преобразовывать свою жизнь, реализовывать поставленные цели, контролировать и оценивать свои действия и поступки, управлять ими. В начале своего жизненного пути ребенок – это не субъект деятельности, а только ее участник. Но по мере взросления и освоения определенного вида деятельности он становится ее субъектом. Почему субъектность важна для формирования успешной личности ребенка?

Развитие самостоятельности

 Когда ребенок учится быть самостоятельным, он начинает принимать решения, учится нести ответственность за свои поступки и преодолевать трудности. Это помогает ему стать более уверенным в себе и успешным в будущем. Например, в нашем детском саду дети группы «Синички» захотели украсить новогоднюю елку и самостоятельно выбирали материалы и способы для создания украшений. Таким образом, елка получилась совершенно уникальная, и каждый ребенок видел свой вклад в общую работу.

Уже после новогодних праздников дети задались вопросом «Как прощаться с елочкой?», и мы решили пригласить на проводы «снежных помощников». В результате получились очень яркие проводы с играми и конкурсами: дети снимали свою игрушку с елки и, рассказывая об истории ее создания, упаковывали до следующего года.
 

Формирование ответственности

Субъектность помогает ребенку осознать, что он сам несет ответственность за свою жизнь. Это помогает ему не перекладывать ответственность на других и не ждать, что кто-то решит его проблемы. Ярким примером ответственности является желание детей нашей группы «Синички» узнать больше о том, как создается теневой театр: кто создает сценарий, из чего изготавливаются декорации, какие нюансы могут возникнуть в процессе и так далее. После уточнения всех деталей дети решили взять на себя ответственность и создать свой собственный театр теней: они сами разделили роли, выбрали сюжет и подготовили декорации. Воспитатели в процессе подготовки только записывали мысли детей. Все было продумано так подробно, что даже билеты дети делали своими руками.

Развитие инициативы

Когда ребенок начинает проявлять инициативу, он учится не опасаться новых идей, смело пробовать неизвестное и не бояться ошибок. Это помогает ему развиваться и достигать своих целей. Примером инициативы детей является случай, который привел к масштабному проекту по исследованию космоса в нашей группе. Тогда дети ко Дню космонавтики, после краткого изучения истоков этого праздника и наблюдения за звездами через телескоп, решили углубиться в тему и смоделировали  свой космический корабль, Млечный Путь и даже макеты планет. Более того, когда космический корабль был построен, дети вспомнили, что без защиты в космосе не обойтись, поэтому также создали скафандры.

Формирование уверенности в себе

 Когда ребенок учится преодолевать трудности и достигать своих целей, он становится более уверенным в себе. Это помогает ему не бояться новых вызовов и не бояться рисковать. Чтобы ребенок успешно развивался как личность, необходимо создать определенные условия. Это может быть благоприятная атмосфера в семье, возможности для личностного роста и развития, хорошо организованная система обучения и воспитания. Но самое главное – это интерес и желание самого ребенка. Ребенок должен быть мотивирован к самосовершенствованию и саморазвитию, активному участию в общественно полезных делах. У него должны сформироваться субъектные качества. Таким образом, основная задача современной системы воспитания – это развитие у ребенка субъектности по отношению к себе, своим действиям и поступкам, а также к обществу.

Субъектность проявляется в деятельности, познании и общении. Высший уровень развития субъектности – это активная творческая деятельность. Дошкольников можно назвать настоящими практиками, поскольку они познают мир исключительно через чувственный опыт. В этом смысле дети изначально являются субъектами, поскольку стремятся познать и изменить мир самостоятельно.

Например, когда в нашей группе изучалась тема «Зимние виды спорта», дети настолько заинтересовались, что захотели узнать, как выглядит в жизни хоккейная форма, клюшка и снаряжение; познакомиться с игроками и увидеть настоящий хоккейный матч.

Субъектность требует от родителей больших эмоциональных затрат, но оно того стоит. Родителям и дошкольным учреждениям приходится находить баланс между инициативностью и безопасностью. Как поступить: позволить ребенку сделать шаг в лужу или остановить его?

В детском саду можно использовать «Утренний круг» в качестве инструмента для эмоционального и интеллектуального общения. Это поможет установить доверительную атмосферу. «Утренний круг» включает в себя обмен информацией между детьми. В процессе обмена информацией можно обсудить идеи, новости и другие темы, которые интересны детям. Например, можно поговорить о семье, любимых сказках, друзьях, занятиях и коллекциях. Также можно поделиться личными новостями, рассказать о том, как прошел вечер, что интересного произошло утром или о полезных поступках, которые были сделаны вчера.

В «Утреннем круге» можно обменяться информацией о календаре, погоде, дне недели, времени года и праздниках. Также можно обсудить, сколько детей сегодня в группе, кто отсутствует и сколько дней осталось до ближайшего дня рождения. «Утренний круг» помогает развивать у детей способность высказывать свое отношение, комментировать свои действия, задавать вопросы и отвечать на них в пределах своей осведомленности и опыта. Дети учатся присваивать полученную информацию и совершать действия по ее обработке, такие как сравнение, обобщение, выделение признаков и замечание изменений.

Таким образом, развитие субъектности у детей способствует стимулированию их творческой активности и дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию. Субъектность позволяет ребенку быть активным участником своей жизни, принимать решения и нести ответственность за свои действия. Развитие субъектности требует усилий и настойчивости, но оно открывает новые возможности и помогает достичь успеха в различных сферах жизни.

Список литературы:

1. Большунова Н. Я. Субъектность как социокультурное явление. – Новосибирск: Издательство НГПУ, 2005. – 545 с.
2. Григорьева А. А., Баишева М. И. Субъектность ребенка как важное условие становления личности // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 26. – С. 386-390. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://e-koncept.ru/2015/95362.htm (дата обращения: 12.10.2019)
3. Карлина, Т. А. Субъектность как важное условие формирования личности / Т. А. Карлина. –Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2019. – № 52 (290). – С. 265-267. – URL: https://moluch.ru/archive/290/65859/ (дата обращения: 25.01.2025).
4. Коржова Е. Ю., Дворецкая М. Я. Психологическая диагностика здоровья личности: субъектные и духовные аспекты // Журнал прикладной психологии. – 2005. – № 6. – С. 11-27.
5. Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 12 (часть 2) – С. 361-365
6. Осницкий А. К. Проблемы исследования субъектной активности // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 5-19.
7. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учебное пособие для вузов. – Москва: Школа-пресс, 1995. – 384 с.