Современные образовательные стандарты требуют воспитания духовно развитой личности, способной к творческой деятельности в современном обществе, социально компетентной и адаптированной к условиям жизни, формирования гражданской позиции, патриотизма, приобщения к литературе и языку, ценностям национальной культуры.

Одной из задач, стоящих перед современной школой, является создание условий для формирования у учащихся позитивного социального опыта. Успешная социализация – одно из условий возрождения социальной и духовной природы нации и воспитания учеников, способных развивать идею нации как государства для человека.

Согласно наиболее распространенному определению, социализация – это процесс и результат приобретения социального опыта в ходе психического, интеллектуального и личностного развития ребенка, т.е. преобразование психических функций, принятие под влиянием образования и воспитания социальных и нравственных ценностей, норм и правил поведения, формирование мировоззрения. Содержание процесса социализации определяется, с одной стороны, культурой и психологией общества, а с другой – социальным опытом ребенка.

Социальный опыт – это всегда результат поведения и позитивного взаимодействия ребенка с окружающим миром. Овладение социальным миром означает не просто усвоение всей совокупности информации, знаний, умений и навыков, а владение и обладание возникающими в результате этого действиями и способами общения.

Социальный опыт детей – это результат их социализации и воспитания. Приобретение социального опыта происходит тремя взаимосвязанными путями:

1) Спонтанно, с первых шагов, по мере того как ребенок строит свою личную жизнь как человек и член человеческого сообщества. Более того, ребенок приобретает социальный опыт, действуя в сотрудничестве с другими, а не пассивно поглощая влияния окружающей среды.

2) Приобретение социального опыта реализуется как целенаправленный процесс воспитания, просвещения и обучения.

3) Социальный опыт детей формируется спонтанно. Даже на самом раннем этапе жизни, когда еще нет возможности активно действовать в обществе, дети уже способны быстро адаптироваться к условиям жизни и людям.

Социально адаптированные дети проявляют желание и готовность участвовать в посильном решении проблем в школьном коллективе, семье, городе и районе; умеют самореализовываться и находить возможности для общественно полезной деятельности в коллективе; имеют стремление к признанию и самопознанию; стремятся к красоте и поиску смысла жизни; проявляют сострадание, доброту и заботу, трудолюбие, знакомство с народными обычаями, хорошие манеры и здоровый образ жизни.

Однако дети должны сами принять эти ценности через свою деятельность. Поэтому перед нами стоит задача оказания педагогической поддержки школьникам в вопросах социализации и нравственного самоопределения.

В процессе создания благоприятных условий для формирования духовно-нравственной, творческой, активной, развитой и здоровой личности, для успешной социализации в обществе и позитивной адаптации мы применяем приемы социальной ориентации, способствующие развитию у школьников самостоятельности, умения делать выбор, ответственности и самоопределения, создаю классный коллектив, в нем нравственно и эмоционально благоприятную среду для развития личности.

Также развиваем социальную активность и самостоятельность учеников как основу для конструктивного общения, социализации, социальной адаптации и творческого развития в разные возрастные периоды учеников. Воспитываем сознательное отношение к учебе, развиваем познавательную активность, стремление к здоровому образу жизни, поднимаем векторы стремления к внутренним потребностям каждого школьника. Мы формируем у школьников чувство ответственности и гордости за свою страну, готовность отстаивать свободу и независимость, экологическую грамотность и понимание взаимосвязи человека и природы.

Работая классными руководителями, отмечаем, что наши классы неоднородны по социальному составу: многодетные семьи, неполные семьи, опекаемые и малообеспеченные. В классах учатся дети с разным уровнем интеллекта.

Перед нами стояла задача спланировать воспитательную работу и социализацию так, чтобы создать ситуацию, когда ученики любят школу, хотят учиться и охотно участвуют в классных и школьных мероприятиях.

Основные направления процесса вовлечения учащихся в систему социальных отношений отражены в документах МБОУ СОШ № 50 (сайт школы: http://www.s_50.edu54.ru/sveden/files/dd4d2c5dd384274b99f6969e8aa6c1fb.pdf) и выделены мной как:

1) Гражданско-патриотическое воспитание. Формирование нравственных ценностей и моральных качеств, выражающих чувство уважения и любви к Родине, ее истории и культурным ценностям, характеризующих качества личности, служащие Отечеству.

Школьный возраст – самый подходящий период для привития священного чувства любви к Родине, ведь именно в этот период лучше всего прививается любовь к Отечеству.

С первых дней образовательного процесса мы используем игры «Родину люблю», «Мама – солнце земли», «Атрибуты государства», ролевую игру «У меня есть права», игру-викторину «Кодекс поведения» и др. для привития школьникам элементарных знаний и навыков, необходимых для формирования гражданина и патриота.

Патриотическое воспитание осуществляется на примерах героической борьбы, подвигов и талантов русского народа. Патриотизм рождается из знания славного прошлого Родины и ее истории. Раскрывая бессмертные достижения соотечественников, школьники должны понимать, почему люди жертвовали своей жизнью ради других.

В рамках месячника патриотического воспитания «Поклонимся великим тем годам» запланированы мероприятия, посвященные Дню Победы в Великой Отечественной войне.

На познавательных уроках, во время разговоров о важном учащиеся узнают о героических судьбах своих земляков в разные периоды истории страны. Чтобы воспитать уважение к Родине, мы знакомим детей с национальной символикой и историей. Стараемся вовлекать всех учеников своего класса и/или школы в различные школьные и классные мероприятия. Особое внимание уделяем детям «группы риска». Стараемся создать условия для развития в детях всех необходимых обществу качеств, таких как творческая инициатива, гражданственность и ответственность.

2) Духовно-нравственное воспитание. Мы создаем условия для развития внимательного и чуткого отношения к окружающим, культуры поведения, чувства долга и чести, уважения к человеческому достоинству и приобщения к общечеловеческим ценностям.

Это одна из важнейших задач социального педагога, классного руководителя, задача которого – сформировать у школьника нравственное мировоззрение, базовые представления об этике (добро и зло, правда и ложь, справедливость, милосердие, достоинство и уважение к личности).

С первого дня работы в качестве классного руководителя мы заметили, что организованные дети, стремящиеся быть лучшими во всем и серьезно относящиеся к учебе, сразу выделялись на фоне остальных. Они стали первыми членами волонтерской группы «Юные волонтеры». Направления деятельности: охрана окружающей среды, интеллектуальное обучение (организация и проведение конкурсов интеллектуального обучения), спорт и тренировки (совместные спортивные соревнования с МКДОУ Детский сад № 443), творческая деятельность (организация творческих мероприятий, конкурсов и праздников), досуговая деятельность (организация свободного времени для детей), трудовая поддержка (поддержка пожилых людей).

Мы продумали и организовали обучение в классах, которое является очень важным шагом в процессе становления взрослого человека. Это первый шаг к взрослой жизни: сильные ученики помогают слабым детям. Ученики гордятся своей ролью лидеров и берут на себя ответственность за нее. Они выполняют свою воспитательную роль просто и естественно и быстро находят контакты.

Мы считаем, что волонтерство и наставничество – это необходимая часть передачи социального опыта. Со временем в детском коллективе произошли заметные изменения. Не только активные, но и неохотно идущие на контакт ученики стали участвовать в социальной работе и рассматривать ее как обязательную профессию, такую же, как учеба.

Волонтеры наших классов – самые активные участники городских акций по решению проблем общества. «Подари книгу – спаси дерево» – акции в поддержку школьных библиотек; «Помоги ребенку» – дети вместе с родителями собирают школьные принадлежности, книги, игрушки, одежду и обувь для помощи нуждающимся семьям. «Аллея Победы» – посадка саженцев на территории школы и во дворах домов. Ежегодный конкурс стихов, песен и рисунков в классах, посвященный празднику «Защитники Родины». Совместно с педагогами дополнительного образования создаются условия для развития творчества, общения, самовыражения, ассертивности и самореализации в среде сверстников. Совместно с учителями-предметниками и городским библиотекарем разрабатываются сценарии праздников и конкурсные программы, которые представляются на школьных мероприятиях.

3) Экологическое воспитание: развитие у школьников чувства ответственности перед окружающей средой, ответственного поведения по отношению к ней и бережного отношения к природе. Уделяю внимание формированию у учащихся знаний о правилах индивидуального поведения в природе.

4) Формирование коммуникативной культуры. Одной из ключевых задач формирования коммуникативного поведения на этапе социализации школьников является преодоление эгоцентрической позиции в межличностных и пространственных отношениях. Дети должны научиться не только учитывать мнение других, но и заранее предугадывать различные возможности своих партнеров, обосновывать и доказывать свое мнение.

Групповые занятия для развития коммуникативных навыков, коллективная проектная деятельность, организация игрового обмена с использованием динамических пауз, игры для выражения личных качеств и чувств, игры для повышения сплоченности детей в группе, игры для расслабления, игры для позитивного настроения игры для релаксации, ролевые игры и т.д. В ходе занятий формировались навыки взаимоотношений между одноклассниками и культура поведения в общественных местах.

5) Воспитание семейных ценностей через возрождение семейных традиций, укрепление духовных ценностей семьи и создание условий для личностного роста и развития детей через повышение интеллектуального и культурного уровня. Традиционными мероприятиями являются тематические классные часы, спортивные мероприятия «Папа, мама, я – спортивная семья», совместные экскурсии, праздничные программы, семейные праздники, встречи с интересными людьми, акции: «День пожилого человека» и «Бессмертный полк».

Знакомство с историей своей семьи вызывает сильные эмоции и сопереживание как у детей, так и у взрослых, обращая их внимание на воспоминания о прошлом и свои собственные исторические корни. Даже семьи, в которых нет традиции передавать ценные вещи из поколения в поколение, стали задумываться над этим вопросом.

6) Правовое воспитание и культура безопасности: мы создаем условия для проявления учащимися нравственных и правовых знаний и навыков, формирую у них потребность в нравственно справедливом поведении. Понимание прав и обязанностей детей, формирование толерантного отношения к окружающим, формирование навыков сознательного контроля поведения, умения находить конструктивные выходы из сложных ситуаций. Мы провели опрос детей на тему «Права детей» (чтобы выяснить уровень их знаний), опрос «Как бы ты поступил?» (для определения моральных ценностей, которые дети считают важными для себя) и игру «Хорошее и плохое поведение» (для определения поведенческих реакций детей на основе их правовых знаний и моральных убеждений).

7) Культурно-эстетическое воспитание направлено на выявление, поддержку и развитие творческих способностей, творческого потенциала учащихся, формирование духовно богатой и нравственно возвышенной личности через приобщение к искусству в целом и театральному искусству в частности. Деятельность: посещение музеев, участие в конкурсах и выставках детского творчества на муниципальном уровне, организация выставок рисунков и поделок учащихся на мероприятиях: фотовыставка «Любимая мама», «Открытки для мамы, бабушки и сестры», конкурсы рисунков и поделок «Новогодние игрушки», «Победа. Спасибо». Проведение тематических уроков по эстетике ухоженности учащихся, культуре поведения и речи, участие в акции «Давайте делать добро», посвященной Международному дню пожилых людей, участие в акции «Чистый город, чистая школа», участие в ярмарках «Краски осени» и «Сладкая ярмарка», участие в празднике «День матери», участие в празднике «Золотая осень».

8) Социокультурное и медиакультурное образование: помощь личности в решении проблем, адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям, представлении и защите собственных интересов, уважении интересов и прав других людей. Понятия «толерантность, пацифизм, гражданское согласие, социальное партнерство, социальная агрессия, межнациональная рознь, экстремизм, терроризм, фанатизм» для углубления опыта противостояния явлениям на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идеологической почве. Классные часы, лекции, родительские собрания.

9) Оздоровительное воспитание: создание условий для сохранения и укрепления нравственного, психического и физического здоровья учащихся, формирование устойчивых ценностных ориентаций на здоровый образ жизни. Спортивно-оздоровительное направление реализуется в следующих формах:

– участие в соревнованиях различного уровня (школьного, муниципального);

– деятельность школьного спортивного клуба «Виктория»;

– значение правильного питания для развития человека;

– ведение тетрадей «Правильное питание»;

– мероприятия, направленные на формирование и совершенствование навыков здорового образа жизни;

– приобретение знаний о здоровом образе жизни «День здоровья», динамические паузы и гимнастика, информация о туберкулезе, инфекции пальцев ног, острых респираторных вирусных инфекциях и т.д.

Учащиеся принимают участие в акции «Я – пешеход». Организованы встречи с инспекторами ГИБДД, чтобы узнать о требованиях, предъявляемых к пешеходам, велосипедистам и пассажирам.

10) Воспитание у школьников позитивного отношения к труду и творчеству способствует формированию гармоничной личности. Ученики наших классов с удовольствием дежурят по школе и наводят порядок в классе и на территории школы. Наши классы каждый год активно участвует в акциях «Спасем птиц» и «Птичий домик». Вместе с родителями мы строим и развешиваем кормушки и гнездовья для птиц.

11) Интеллектуальное воспитание важно как для интеграции школьников в систему социальных отношений, так и для их будущей уверенности в себе. Формированию приоритетов знаний в жизни школьников способствуют ежегодные предметные олимпиады, проводимые в школах. Этой же цели способствуют международные предметные конкурсы «Русский медвежонок», «Кенгуру» и Всероссийская олимпиада Учи.ру, в которых школьники активно участвуют и занимают призовые места. Редакционная коллегия следит за тем, чтобы вся наша классная работа находила отражение в презентациях и видеороликах http://www.s_50.edu54.ru/mconstr.html?page=/p13aa1.html. Это важное направление создает условия для формирования уникальных личностей, развития коммуникативной культуры, практической деятельности, творческих данных, креативности, навыков общения, профессиональной самореализации и совместного решения проблем.

Эти занятия также объединяют родителей. Из пассивных наблюдателей они превращаются в активных помощников и действуют в унисон с социальным педагогом. Идеальная форма социально значимой работы – это равное и доброжелательное взаимодействие родителей, детей и социального педагога, основанное на позитиве. Поэтому особое внимание уделяется семейным отношениям ребенка.

Сотрудничество с родителями осуществляется в двух направлениях: повышение уровня психолого-педагогических знаний и участие родителей в образовательном процессе. Мероприятия включают в себя: телефоны доверия, родительские собрания различной тематики и формы, направленные на решение общих проблем и улучшение взаимоотношений между детьми и родителями, заседания родительских комитетов, индивидуальные беседы. Совместный поиск решений сложных ситуаций в воспитании детей. Все вышеперечисленное способствует социализации школьников в процессе, который помогает им развивать коллективистские навыки, учит жить в группе, воспитывает чуткость, заботу, учит нормам социального поведения, удовлетворяет их коммуникативные потребности и интегрирует в систему социальных отношений.

Динамика роста и включения учеников и родителей в образовательный процесс

На диаграмме представлена динамика позитивного включения воспитанников и родителей в процесс приобретения положительного социального опыта.

Анализ представленных результатов показывает, что созданные условия обеспечивают возможности для успешной самореализации и дальнейшей социализации учащихся.

Деятельность социального педагога и классных руководителей ориентирована на будущее. Следует помнить, что в воспитательной деятельности необходимо учитывать современный социальный заказ, перспективы технического прогресса и социального развития.