Главной целью в своей работе считаю развитие у неслышащих школьников познавательного интереса к природным объектам и явлениям, необходимого для понимания законов взаимодействия природы и общества. Основные задачи, поставленные мною для реализации цели: помочь обучающимся овладеть основами географической и экологической культуры, обогатить их речь терминологией, связанной с изучением предмета.

Изучению объектов и явлений природы в специальной коррекционной школе придается огромное значение, оно вооружает обучающихся природоведческими знаниями и умениями, содействует развитию их познавательных способностей, необходимых для гармонического развития личности.

Работа с картой

Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Моя цель – научить учащихся читать карту, уметь распознавать географическую действительность по ее изображению. Сначала они работают с картой, опираясь на свой жизненный опыт, уясняют свойства объектов по их внешнему виду (например: река Волга, озеро Байкал, горы Гималаи, населенный пункт). Затем с помощью карты учащиеся должны рассказать о свойствах объектов, их размещении, охарактеризовать с помощью условных знаков. Чтобы заинтересовать учащихся, я предлагаю им различные приемы работы с картой.

Ребусы, кроссворды, чайнворды

Предмет «География» невозможно представить без разгадывания кроссвордов, чайнвордов, которые нацелены на организацию и заинтересованность детей, стимуляцию их активности. Дети с ОВЗ с удовольствием работают с ребусами. Ребус – головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и работы мысли. Ребусы можно использовать для проверки знаний детей, как одну из форм домашнего задания или для работы на уроке в группах.

Опорные схемы

Опорные схемы дают прочные и глубокие знания по предмету каждому ученику, показывают детям их внутренние ресурсы, прививают им желание учиться, стремление узнать новое; помогают развивать связную устную речь глухих и слабослышащих детей.

Опорные схемы – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления.

Экологический десант

Главная задача десанта: провести очистку берега реки Омь от бытового мусора. Дети были вовлечены в конкретное социально значимое дело. Неслышащие обучающиеся приобрели навыки социального взаимодействия и сотрудничества. Экологический десант помог создать проект «Использование и охрана водных ресурсов реки Омь». Данная научно-исследовательская работа завоевала 1 место в Областном творческом конкурсе «Моя гордость – Новосибирская область», посвященного 80-летию Новосибирской области.

Реализация проекта позволяет решить актуальные проблемы в экологическом воспитании школьников.

Проектная деятельность

Основная цель проектного обучения – научить детей находить решения без вмешательства взрослого. Учитель лишь мотивирует и направляет ребенка, в случае необходимости подсказывает, где найти нужную информацию.

Проект – способ организации совместной деятельности, средств, приемов для достижения общей цели. Интегрированный подход к проектной работе позволяет мне формировать у неслышащих школьников нравственные, этические ценности посредством экологических знаний и умений, сформировать целостную картину мира.

Результатом проектной деятельности является продукт. Для нас проектная деятельность явилась средством, благодаря которому мы реализуем принципы педагогики сотрудничества. У ребят я отметила развитие мышления, воображения, творческих способностей, коммуникативных навыков, повышенной самооценки, Способности к сотрудничеству и работе в коллективе. Дети учатся задавать друг другу вопросы, вступать в диалоги, корректно вести спор, правильно применять в речи природоведческие понятия. Они стали более активными, любознательными, самостоятельными.

Таким образом, работа с неслышащими учащимися над созданием проектов– такая организационная форма работы, которую можно рассматривать как совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую и игровую деятельность детей, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленную на достижение общего результата при решении какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Учебные экскурсии

Один из способов приобретения знаний – производственные экскурсии. Главная цель учебной экскурсии – показать школьникам, как в условиях конкретного производства используются те или иные знания, полученные ими на уроках.

Учебные экскурсии провожу во время создания проекта. На экскурсии ставлю следующие задачи: раскрыть роль естественно-научных дисциплин как теоретического фундамента производства, расширить политехнический кругозор обучающихся, познакомить с новыми научными сведениями, воспитать у обучающихся трудолюбие, чувство коллективизма, ответственность за результаты своей работы. Необходимо отметить, что экскурсии можно проводить как очные, так и заочные (просмотр учебного кинофильма или видеозаписи).

Работа кружка «Познаем свой край»

Кружковая работа является одной из распространенных форм деятельности учащихся в свободное время. Важность и значимость кружковой работы в школе-интернате, определяется тем, что для детей с ОВЗ школа – единственное по своей сути учебное и воспитательное учреждение. Кружок – необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации.

Неслышащие дети ограничены в своих возможностях в познании окружающего мира, не все знают историю своего края, города, его героев, почетных граждан города (села), окружающую природу, историческое прошлое коренных жителей, их быт, культуру, традиции. Всеми этими вопросами я занимаюсь с ребятами на кружке.

Использование информационных технологий

И, конечно же, незаменимым помощником на уроке является компьютер, потому что в памяти человека запечатлевается до 50 % того, что он видит. Почти на каждом уроке стараюсь использовать презентации по темам: целиком или частично, тестирование, географические диктанты, обучающие видео.

Я привела примеры различных форм обучения на уроке географии. К сожалению, в условиях коррекционной школы многие из них применяются не в полном объеме, но это не означает, что следует совсем отказаться от использования. Применение разнообразных форм и методов на уроках и во внеклассной работе помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность детей, внимание, память, мышление, речь, поддерживает интерес к изучаемому предмету.

Использованная литература:

1. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М.: Флинта – Наука, 1986.

2. Горбунова А.И. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся // Современная педагогика. 2011.

3. Калмыкова З.И. Зависимость уровня усвоения знаний от активности учащихся в обучении // Современная педагогика. 2000.

4. В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. Методы активизации познавательной деятельности. СПб.: Знание, 2006. 190 с.

5. Материалы интернет-ресурсов.