Коммуникативная методика предполагает, что единицей общения является речевой акт как средство передачи речевых намерений с помощью языка на уроке.

Весь процесс воспитания, обучения в нашей жизни осуществляется посредством общения. Через общение любой работник строит свои отношения с друзьями и коллегами, проявляя свои личностные характеристики, и поэтому общение выступает как условие познания людьми друг друга (коммуникативная функция), организация взаимодействия (интерактивная функция), и формирование определенного эмоционального и поведенческого отклика на действительность в процессе влияния друг на друга.

Существует множество методов преподавания английского языка, которые могут быть использованы учителем на уроках иностранного языка, но самый действенный, по мнению многих исследователей – это коммуникативный метод.

Коммуникативный метод – это подход, направленный на формирование у обучающихся смыслового восприятия и понимания иностранной речи, а также овладение языковым материалом для построения речевых высказываний. Его основной принцип – использование лексических единиц и грамматических структур, изучаемых на уроках, как в устной, так и в письменной деятельности учащегося.

Данная методика появилась как результат работы экспертов Совета Европы в 60-х годах прошлого века, а в нашу страну пришла приблизительно в середине 90-х.

Изначально этот метод предполагал групповое занятие с носителем языка. С первого урока обучение велось на английском языке. Данный подход используется как на групповых, так и на индивидуальных занятиях.

Как и любой другой способ изучения языка, коммуникативный подход со временем изменился, но его основные принципы остались теми же. Изучая эти принципы, мы можем понять, почему данный метод так популярен среди учителей, преподающих английский язык.

Самый главный принцип – это то, что весь процесс обучения ведется полностью на английском языке. Даже у тех, кто изучает язык с нуля, на первом уроке появляется минимальное понятие о простейших конструкциях языка и несколько стандартных фраз в словарном запасе. Таким образом можно быстро привыкнуть к звучанию речи, предотвратить появление или вовсе устранить языковой барьер.

Второй принцип – в обучении используются только современные аутентичные дидактические материалы. Тщательно разработанные учебники английского языка содержат забавный и особенно практичный материал, который можно использовать в реальных ситуациях. Педагогу следует быть очень внимательным при выборе учебного пособия в рамках этого метода.

Третий принцип – преподаватель проходит с учеником три стадии обучения: engagement (вовлечение), study (изучение) и activation (активация – использование). На этапе вовлечения учитель вовлекает ученика в процесс обучения: инициирует увлекательное обсуждение, порождает интерес ученика к дальнейшему обсуждению заданной темы, предлагает размышление по прочитанному, увиденному и т.д.

На этапе изучения ученику объясняется грамматическая тема (вводятся конструкции) и предлагаются новые слова и выражения для дальнейшего их использования в контексте. Этот этап означает, что он работает над расширением словарного запаса и овладением грамматикой.

На этапе активации знаний ученик выполняет различные упражнения для закрепления грамматических конструкций и лексических единиц. Это может быть продолжение дискуссии по исследуемой теме, карточки, мини-тексты, просмотры видеороликов и т. п. Все это идет в сопровождении активации полученных знаний грамматики и лексики. Данные принципы были использованы на практике студентами колледжа в начальной школе.

Литература

1. Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. М.: Феникс, Глосса-Пресс, 2010. 640 с.

2. Rosenthal A.S., & Sloane R.A. (1987). A communicative approach to foreign language instruction: The UMBC project. «Foreign Language Annals». 20 (3), 245-53.