Диагностика уровня сформированности планируемых результатов освоения программы учебного предмета «Математика»

 
 

Гайнанова Марианна Валентиновна,

заместитель директора по УВР,

учитель математики высшей квалификационной категории

МАОУ ЦО «Развитие» г. Новосибирска

 

Диагностика уровня сформированности планируемых результатов освоения программы учебного предмета «Математика»

Задача современной школы не только дать определенные знания, но и показать, как эти знания связаны с жизнью, как они могут повлиять на перемены в жизни. Современная педагогика убедительно показывает смещение акцента в обучении на развитие обучающихся, формирование здорового образа жизни. Применительно к обучению математике речь идет о развитии интуитивного, логического, символического компонентов мышления. Несомненно, большую роль в развитии мышления и внимания играет организация познавательной деятельности на учебном занятии и, прежде всего, включение в учебный процесс нестандартных задач, некоторые затем находят свое продолжение в исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Подобные задания на уроках математики вызывают у школьников интерес, активизируют мыслительные процессы, формируют интеллектуальные умения.

Для использования в работе предлагаем задания серии «Задачи о вкусной и здоровой пище». Данные задачи представляют собой связный текст, снабженный таблицами и диаграммами, и сопровождаются серией заданий. Учитель имеет возможность использовать данные материалы как в урочной, так и во внеурочной деятельности с обучающимися 5-9 классов. Тексты задач являются фрагментами статей, научно-популярных текстов, медицинских исследований о здоровом питании. Задачи можно использовать полностью или частично на уроках, классных часах, интеллектуальных играх и марафонах с индивидуальным или командным участием, а также для организации проектной деятельности обучающихся.

Задания к текстам включают как одношаговые, так и требующие выполнения нескольких мыслительных или иных операций. Многие задания являются комплексными. Анализ выполнения заданий позволяет определить уровень сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий, выявить затруднения обучающихся, спланировать коррекционную деятельность учителя.

Личностные результаты будут отражать готовность применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание).

Сформированность универсальных учебных действий можно диагностировать в 5-9 классах, опираясь на последовательное развитие, отражённое и обозначенное в рабочей программе по учебному предмету.

Выбор текстов задач для работы, определение набора заданий для конкретного учебного занятия зависит, прежде всего, от целей обучения, кроме того, от уровня подготовленности класса, от личных интересов обучающихся. Задания позволяют также диагностировать предметные результаты в комплексе с метапредметными и личностными. Критерии оценивания предметных результатов будут меняться в зависимости от класса и изучения математики, обществознания и экономики как отдельного предмета.

Например, при выполнении задания № 3 «Полезные продукты» задаваемый уровень выполнения задания может выглядеть следующим образом:

Таблица 1. Задания для оценки уровня сформированности предметных результатов:

Задание

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Постройте диаграмму рекомендованного дневного потребления животных жиров, овощей и фруктов по рекомендации ВОЗ

повышенный

повышенный

базовый

базовый

Посчитайте, сколько сахара и соли в граммах ежедневно потребляете вы и члены вашей семьи. Постройте сравнительную диаграмму потребления сахара в вашей семье в рабочий день и выходные дни

повышенный

повышенный

базовый

базовый

Постройте сравнительную диаграмму содержания количества насыщенных жиров в каше на жирном молоке со сливочным маслом и наггетсах

повышенный

повышенный

базовый

базовый

Заполните таблицу «Состав классических наггетсов»

повышенный

 

повышенный

 

повышенный

базовый

Составьте таблицу «Состав классических наггетсов, купленных в магазине»

повышенный

повышенный

повышенный

повышенный

Используя текст, составьте таблицу «Состав классических наггетсов, приготовленных в домашних условиях»

повышенный

повышенный

повышенный

базовый

Во сколько раз нужно уменьшить потребление животного жира в России для того, чтобы снизить гиперактивное производство холестерина

базовый

базовый

базовый

базовый

Составь таблицу «Пищевая ценность овсяной каши на молоке (100 гр) (%)».

повышенный

базовый

базовый

базовый

Возможности использования оборудования: компьютер, интерактивная доска, принтер, оборудование для взвешивания продуктов, библиотечный фонд, модели для использования в качестве демонстрационного материала в курсе биологии по разделу «Человек и его здоровье».

Приложение. «Задачи о вкусной и здоровой пище»

Количество просмотров: 4631  

Добавить комментарий

441. От школы до карьеры. Возможности олимпиадного движения в развитии гибких компетенций у старшеклассников Выпуск №84-85, октябрь 2019
442. Поделки из бросового материала как метод развития творческих способностей детей младшего школьного возраста Выпуск №84-85, октябрь 2019
443. Использование компетентностного подхода в обучении химии Выпуск №84-85, октябрь 2019
444. Роль регионально-краеведческого компонента в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС Выпуск №84-85, октябрь 2019
445. Использование текстов сибирского писателя А. Черноусова для организации и проведения уроков русского языка с элементами национально-регионального компонента Выпуск №84-85, октябрь 2019
446. Регионально-краеведческий компонент в учебно-воспитательном процессе Выпуск №84-85, октябрь 2019
447. Новосибирск в задачах Выпуск №84-85, октябрь 2019
448. Регионально-краеведческий компонент в межрегиональном образовательном сетевом взаимодействии специализированных образовательных учреждений Выпуск №84-85, октябрь 2019
449. Использование национально-регионального компонента в процессе обучения математики Выпуск №84-85, октябрь 2019
450. Результат инклюзивного образования: счастливый ребёнок! ВЫПУСК №83, июнь 2019
451. Развитие логического мышления на уроках математики как основа повышения качества образовательного процесса ВЫПУСК №83, июнь 2019
452. Исследование дидактического потенциала диалогов-образцов в процессе формирования коммуникативных навыков и умений учащихся 5 класса на уроках английского языка в общеобразовательной школе (на материале английских сказок) ВЫПУСК №83, июнь 2019
453. Рискните думать самостоятельно: организация проектно-исследовательской деятельности в начальной школе ВЫПУСК №83, июнь 2019
454. Взаимосвязь современного урока литературы с другими видами искусства ВЫПУСК №83, июнь 2019
455. ЕГЭ по английскому языку. Работа с артиклями при написании личного письма ВЫПУСК №83, июнь 2019
456. «Польза и радость далёким и близким людям»: опыт организации коллективного творческого дела к юбилею Пушкина ВЫПУСК №83, июнь 2019
457. Коммуникативно-деятельностный подход обучения говорению на примере современных УМК (апробация ЭФУ) ВЫПУСК №83, июнь 2019
458. Технология создания коммуникативного пространства урока в рамках реализации проекта «Развитие восприятия на уроках литературы в аспекте эстетического дискурса» ВЫПУСК №83, июнь 2019
459. Школа и детская библиотека – пути взаимодействия ВЫПУСК №83, июнь 2019
460. Формирование основ гуманитарных знаний через изучение топонимики Академгородка ВЫПУСК №83, июнь 2019

Страницы