Задача современной школы не только дать определенные знания, но и показать, как эти знания связаны с жизнью, как они могут повлиять на перемены в жизни. Современная педагогика убедительно показывает смещение акцента в обучении на развитие обучающихся, формирование здорового образа жизни. Применительно к обучению математике речь идет о развитии интуитивного, логического, символического компонентов мышления. Несомненно, большую роль в развитии мышления и внимания играет организация познавательной деятельности на учебном занятии и, прежде всего, включение в учебный процесс нестандартных задач, некоторые затем находят свое продолжение в исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Подобные задания на уроках математики вызывают у школьников интерес, активизируют мыслительные процессы, формируют интеллектуальные умения.

Для использования в работе предлагаем задания серии «Задачи о вкусной и здоровой пище». Данные задачи представляют собой связный текст, снабженный таблицами и диаграммами, и сопровождаются серией заданий. Учитель имеет возможность использовать данные материалы как в урочной, так и во внеурочной деятельности с обучающимися 5-9 классов. Тексты задач являются фрагментами статей, научно-популярных текстов, медицинских исследований о здоровом питании. Задачи можно использовать полностью или частично на уроках, классных часах, интеллектуальных играх и марафонах с индивидуальным или командным участием, а также для организации проектной деятельности обучающихся.

Задания к текстам включают как одношаговые, так и требующие выполнения нескольких мыслительных или иных операций. Многие задания являются комплексными. Анализ выполнения заданий позволяет определить уровень сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий, выявить затруднения обучающихся, спланировать коррекционную деятельность учителя.

Личностные результаты будут отражать готовность применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание).

Сформированность универсальных учебных действий можно диагностировать в 5-9 классах, опираясь на последовательное развитие, отражённое и обозначенное в рабочей программе по учебному предмету.

Выбор текстов задач для работы, определение набора заданий для конкретного учебного занятия зависит, прежде всего, от целей обучения, кроме того, от уровня подготовленности класса, от личных интересов обучающихся. Задания позволяют также диагностировать предметные результаты в комплексе с метапредметными и личностными. Критерии оценивания предметных результатов будут меняться в зависимости от класса и изучения математики, обществознания и экономики как отдельного предмета.

Например, при выполнении задания № 3 «Полезные продукты» задаваемый уровень выполнения задания может выглядеть следующим образом:

Таблица 1. Задания для оценки уровня сформированности предметных результатов:

Возможности использования оборудования: компьютер, интерактивная доска, принтер, оборудование для взвешивания продуктов, библиотечный фонд, модели для использования в качестве демонстрационного материала в курсе биологии по разделу «Человек и его здоровье».

Приложение. «Задачи о вкусной и здоровой пище»