Экскурсия является одной из форм обучения, что позволяет повысить качество знаний обучающихся и раскрыть интерес к изучению родного края и окружающего мира в целом. Практическая направленность в изучении окружающего мира всегда играла важную роль в развитии естественно-научной грамотности. Школа в наше время идет по пути формирования профильных классов в старшем звене. Рекомендации дают четкую картину для школ в вопросе о том, что должна включать в себя предпрофильная подготовка обучающихся в будущем. Она направлена на развитие индивидуальных потребностей ребенка, а также на тесное изучение школьных предметов и основ современного производства. В таких условиях возрастает роль связи теории и практики при изучении окружающего мира и истории в школе [1].

В школах сельской местности существуют более широкие возможности для применения теоретических основ этих предметов на практике через экскурсии. Именно через практическое применение знаний и осуществляется предпрофильная ориентация обучающихся.

Преподавание окружающего мира в начальной школе и истории в старшей школе немыслимо без проведения экскурсий. Непосредственные наблюдения за природными явлениями под руководством учителя способствуют формированию у учащихся первых представлений о материальности мира, о взаимосвязях и развитии компонентов любого природного комплекса, о природных богатствах и их значении в народном хозяйстве [2].

К. П. Ягодовский писал: «Главная цель всякой естественно-исторической экскурсии должна заключаться не в том, чтобы показать ученикам и заставить их запомнить вид и названия нескольких десятков живых существ, и не в том, чтобы научить их отыскивать и описывать морфологические и биологические особенности животного или растительного организма, а в том, чтобы показать им и научить их видеть жизнь природы, ввести их в понимание биологических и исторических процессов. Только при этом непременном условии мы можем достигнуть того, что наши ученики будут представлять себе жизнь окружающей природы в виде отдельных существ, отличающихся теми или иными удивительными особенностями». Обучающиеся смогут лучше узнать о своём родном крае, его истории и особенностях [3].

Так, мой 4 «Н» класс посетил экскурсию в Музее природы. На экскурсии дети познакомились с такой наукой, как палеонтология, узнали, как проходят раскопки настоящих палеонтологов, увидели останки скелетов древнейших животных, узнали, какими были самые первые животные и растения на Земле. Ребята с большим интересом слушали экскурсоводов, задавали вопросы. Именно с начальной школы у детей закладывается представление о таких науках, как биология и история.

8 октября 4 «Н» класс продолжил путешествие по музеям. На этот раз вместе с классным руководителем и родителями дети посетили филиал краеведческого музея, в котором была экспозиция под названием «Древняя Сибирь». Дети узнали о первых народах Сибири, изучили их быт, способы земледелия, рыболовства и скотоводства. У нас была хорошая возможность воспользоваться бесплатной акцией Краеведческого музея, которая предлагала различные экскурсии на любой вкус и возраст.

Помимо урочной и внеурочной деятельности, экскурсии связаны с проектной деятельностью. Это широкий диапазон для выбора тем в рамках проекта. Так, моим учеником был реализован проект в рамках экскурсии в рабочий посёлок Колывань. В данном проекте он раскрыл историю развития Краеведческого музея посёлка Колывань, составил хронологическую цепочку, проанализировал и обобщил материал в виде познавательного журнала, сконструировал макет краеведческого музея Колывани.

Каждая экскурсия, проведенная с учащимися, должна быть закреплена последующей проработкой в классе. Только тогда она может считаться законченной, когда весь материал, собранный на экскурсии, в достаточной мере обработан и изучен, когда руководителем и учащимися подведены итоги экскурсии. В течение экскурсии в сравнительно короткий срок школьники охватывают обширный материал.

Таким образом, можно сказать, что экскурсия – это неотъемлемая часть образовательного процесса, в рамках которого формируются компетенции в области естественно-научного и краеведческого образования.

Список литературы:

1. Бейлина Е. В. Краеведческая деятельность библиотек Кемеровской области в 2007 г. // Библиотечная жизнь Кузбасса: производ.-практ. изд. – Кемерово, КемОНБ. – 2008. – Вып. 1 (59). – 162 с.
2. Гридчина Ю. В. Стратегия перемен краеведческой деятельности областных библиотек в условиях новых информационных технологий [Электронный ресурс] / Ю. В. Гридчина.
3. Захарова Г. Н. Новые информационные технологии в краеведческой деятельности библиотек на примере Белгородской области [Электронный ресурс] / Г. Н. Захарова.