CLIL как один из способов достижения метапредметных результатов освоения предмета «Английский язык»

 
 

Казанцева Ольга Владиславовна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МБОУ гимназия № 9 г. Новосибирска

 

CLIL как один из способов достижения метапредметных результатов освоения предмета «Английский язык»

Название технологии CLIL – это Content and Language Integrated Learning, что можно перевести как предметно-языковое интегрированное обучение. Элементами успешного урока CLIL являются:

– содержание – развитие знаний, навыков и понимания, связанных с конкретными элементами определенной учебной программы;

– коммуникация – использование языка для изучения во время обучения языку;

– познание – развитие навыков мышления, которые связывают формирование концепций (абстрактных и конкретных), понимание и язык;

– культура – знакомство с альтернативными точками зрения и общим пониманием, которые углубляют осознание своей непохожести на других и себя в целом.

Каковы преимущества использования CLIL в изучении иностранных языков? Подход CLIL завоевал популярность в преподавании иностранных языков, поскольку он предлагает различные преимущества как изучающим язык, так и преподавателям. Вот некоторые из ключевых преимуществ использования уроков CLIL в преподавании иностранных языков:

1. Повышение уровня владения языком: CLIL позволяет учащимся изучать второй язык в осмысленном контексте, используя его для получения знаний в других предметных областях. Такой подход может привести к лучшему владению языком по сравнению с традиционными методами обучения языку.

2. Аутентичное использование языка: CLIL знакомит студентов с аутентичным использованием языка в реальном мире. Они сталкиваются с языком и используют его в практических ситуациях, что может сделать изучение языка более увлекательным и улучшить их коммуникативные навыки.

3. Повышение мотивации учащихся: изучение предметов на иностранном языке может стать мотивирующим фактором для учащихся, поскольку они видят четкую цель в изучении нового языка. Это может вызвать неподдельный интерес к языку и преподаваемому содержанию.

4. Расширенные когнитивные навыки: CLIL способствует развитию когнитивных навыков, таких как критическое мышление, умение решать проблемы и аналитическое мышление, поскольку учащиеся знакомятся со сложным контентом на втором языке.

5. Культурная осведомленность: уроки CLIL часто включают культурные аспекты, связанные с изучаемым языком, помогая учащимся получить более широкое представление о культуре, обычаях и взглядах носителей языка.

6. Передаваемые навыки: учащиеся приобретают навыки и знания как на изучаемом языке, так и по предмету, которые могут быть применены в реальной жизни, включая различные академические и профессиональные контексты.

7. Подготовка к многоязычию: CLIL может подготовить учащихся к многоязычному миру, научив их использовать несколько языков для общения и обучения.

8. Повышение успеваемости: исследования показывают, что учащиеся CLIL часто хорошо успевают как по языковым, так и по содержательным предметам, что свидетельствует об эффективности такого подхода.

9. Глобальная компетентность: CLIL может помочь учащимся развить глобальную перспективу и стать более восприимчивыми к культурным особенностям, что становится все более важным в нашем взаимосвязанном мире.

10. Сотрудничество с преподавателями: CLIL поощряет сотрудничество между преподавателями языка и предметниками, способствуя совместному подходу к образованию и профессиональному развитию.

11. Профессиональное развитие преподавателей: преподавателям иностранных языков, которые внедряют подход CLIL, часто необходимо расширять свои навыки и знания, что приводит к постоянному профессиональному развитию и возможностям роста.

12. Гибкая стратегия преподавания: CLIL может быть адаптирован к различным уровням образования, от начальной школы до университета, и может использоваться с различными языками и областями содержания.

Таким образом, подход CLIL предлагает учащимся целостный и захватывающий способ изучения второго языка, одновременно приобретая знания в других предметных областях.

Каковы проблемы, связанные с интегрированным изучением содержания и языка? Тот факт, что изучаемый язык является новым, может поначалу сбить учащихся с толку, поскольку они должны сосредоточиться как на изучаемом материале, так и на использовании своих навыков владения иностранным языком. Выполнение заданий, групповая работа и обсуждения в классе постепенно войдут в привычку учащихся, и ничто больше не будет казаться им необычным или слишком сложным. Для того чтобы учитель мог подготовить подходящие учебные материалы и эффективно преподавать, он должен развивать свои знания по целевому предмету. Конечно, это требует значительных временных затрат от преподавателя CLIL, особенно если у него нет готового учебного материала. В то же время занятия лучше всего организовывать таким образом, чтобы учащиеся хорошо понимали изучаемый предмет и иностранный язык, на котором он преподается. Учителя также должны быть осведомлены о навыках и трудностях каждого учащегося и выстраивать учебную деятельность в соответствии с процессом обучения учащихся. Вопросы для проверки концепции – это правая рука учителя при использовании подхода CLIL.

Изучение языка с использованием подхода CLIL осуществляется неявно. Учащиеся изучают язык естественным образом, посредством беседы, наблюдения и общения, где изучение грамматики не является основной целью. Студенты также сосредоточены на интересующем их предмете, например, математике или кулинарии, и тот факт, что приобретение дополнительных лингвистических знаний поможет им лучше усвоить изучаемый предмет, очень мотивирует их. Учителя иностранных языков не должны отказываться от использования CLIL только потому, что он используется для преподавания предмета. Дело не в том, чтобы быть экспертом в какой-то конкретной области, например, в биологии, поскольку вы, учитель иностранного языка, можете использовать CLIL в течение часа урока.

Таким образом, этот метод успешно используется на уроках и постепенно осваивается учителями нашей гимназии. В нашей школе используется УМК издательства «Просвещение» «Starlight» в классах с углубленным изучением английского языка и УМК “Spotlight” в остальных классах. Данные УМК – это наглядный пример межпредметного языкового интегрирования. В каждом модуле мы можем найти разнообразную тематику: перед вами сейчас лишь по одному примеру из учебников разных классов.

Рисунок 1. Пример из УМК для 5 классов

Рисунок 2. Пример из УМК для 6 классов

Количество просмотров: 4334  

Добавить комментарий

1. Формирование начальных педагогических способностей в процессе обучения английскому языку в гуманитарных педагогических классах
2. Формирование навыков XXI века в процессе обучения и воспитания
3. Формирование навыков XXI века в процессе обучения и воспитания
4. Отработка лексико-грамматических навыков по УМК Spotlight 8
5. Основные аспекты подготовки к чемпионату профессионального мастерства «Профессионалы» в компетенции «Администрирование отеля»
6. Развитие познавательных УУД во внеурочное время с помощью конкурсного движения в условиях реализации ФГОС НОО
7. Интегрированный урок как стимулятор мыслительной деятельности слепых и слабовидящих обучающихся
8. Методические рекомендации по применению критериального оценивания на уроках физики
9. Формирование читательской грамотности как основы для развития базовых навыков XXI века на уроках английского языка через организацию работы с несплошными текстами
10. Проектная деятельность на уроках истории и во внеурочное время
11. Внеурочная деятельность как средство реализации воспитательного потенциала в рамках изучения английского языка
12. CLIL как один из способов достижения метапредметных результатов освоения предмета «Английский язык»
13. Проект по предмету «Информатика» как ресурс преодоления образовательных затруднений школьника
14. Применение образовательных технологий в начальной школе
15. Диагностика уровня сформированности планируемых результатов освоения программы учебного предмета «Математика»
16. С Городовичком по Новосибирску и Новосибирской области (готовимся к всероссийским проверочным работам)
17. Формирование естественно-научной грамотности при изучении родного края
18. Формирование функциональной грамотности на уроке математики в 1 классе при изучении темы «Величины»
19. Реализация вариативных модулей программы воспитания: от традиции к инновациям
1. Активизация самостоятельной учебной деятельности на уроках биологии в 7 классе: приёмы и методы ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
2. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий учащихся при обучении биологии ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
3. Читательская грамотность – ключ к формированию функциональной грамотности ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
4. Подходы и методы в обучении иностранным языкам в моей педагогической практике ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
5. Интерактивные методы обучения истории: применение и эффективность ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
6. Повышение качества образования: эффективные практики на уроках литературы ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
7. Формирование основ естественно-научной грамотности обучающихся начальной школы в процессе проведения экскурсий на уроках окружающего мира ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
8. Театральная деятельность как мотив к изучению иностранного языка и снятию языковых барьеров ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
9. Дидактическая игра как способ активизации познавательной деятельности младших школьников с интеллектуальными нарушениями на уроках математики ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
10. Флорбол: путь к здоровью, дружбе и победам ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
11. Повышение качества обучения английскому языку средствами аутентичных видеоматериалов ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
12. Тестовая технология – эффективный способ контроля знаний ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
13. Стратегии и алгоритмы выполнения заданий ЕГЭ по английскому языку ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
14. Формирование читательской грамотности с применением приёмов технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы у обучающихся 5-11 классов ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
15. Повышение качества образования в начальной школе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
16. Физическая подготовка обучающихся как подготовка к профессиональной деятельности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
17. Поколение Альфа. Возможности интерактивной библиотеки для повышения мотивации современных детей к изучению иностранного языка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
18. Психолого-педагогические аспекты обучения современного студента ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
19. Развитие функциональной грамотности и нестандартного мышления учащихся на занятиях математического кружка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
20. Как эффективно организовать профориентацию на уроке ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы