Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании читательской грамотности

 
 

Репина Елена Геннадьевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 52 г. Новосибирска

 
 
 

Зеленкова Валентина Васильевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ № 52 г. Новосибирска

 

Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании читательской грамотности

В современном обществе уже не удивителен тот факт, что дети умеют пользоваться компьютером задолго до начала своего образования. Именно поэтому одной из непосредственных целей образования сегодня стало развитие информационной грамотности обучающихся. Для этого необходимо научить детей умению находить и применять полученную информацию и, что важнее всего, выработать способность к критической оценке данных. Как же информационно-коммуникационные технологии могут помочь нам в формировании навыков чтения у обучающихся?

Использование информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в сфере образования способствует увеличению эффективности обучения, стимулирует интерес обучающихся, создает новые возможности взаимодействия на занятиях, активизирует учебную деятельность, навыки поиска решений учебных задач, а также умение анализировать предметные области путем их интеграции.

Применение ИКТ существенно обогащает процесс обучения чтению, предоставляя возможности для активного использования анализа, синтеза и сравнения. Овладение техниками чтения, анализа текстов и сопоставление произведений различных авторов по общей теме становится более эффективным и интересным для школьников. Более того, стимулируется развитие творческой и продуктивной речевой активности учащихся. Применение компьютеров на занятиях также способствует развитию навыков коллективной работы и сотрудничества не только среди учащихся, но и между учениками и учителем.

На уроках и во внеурочной деятельности учитель может активно пользоваться интерактивными образовательными ресурсами. На наш взгляд, самыми действующими и актуальными являются:

1. Педагогическое сообщество «Урок. РФ», Современный учительский портал, сайт «Сеть творческих учителей», Образовательная социальная сеть.

Использование данных ресурсов позволяет проводить уроки в соответствии с предлагаемым планом, знакомиться с авторами литературных произведений, использовать визуальный иллюстративный материал, различные методы и формы при анализе текста, что способствует более полному и наглядному восприятию содержания произведений. Важной составляющей будет также написание сочинений и изложений, которые позволяют учащимся проявить свои творческие способности, а также закрепить полученные знания и навыки, выявлять и исправлять ошибки при редактировании текста.

2. Электронные альбомы «Портреты писателей», учебно-методический комплекс «Школа России», образовательные диски.

Цель данной работы заключается в совместном или самостоятельном поиске информации об авторах произведений и оформлении наглядности для занятия, что позволяет глубже понять контекст и смысл литературного произведения.

3. Электронный каталог детских библиотечных книг национальной электронной детской библиотеки, электронная библиотека для детей и родителей, электронная энциклопедия младшего школьника.

Практическое умение пользоваться каталогами и проводить эффективный поиск необходимой информации является важной компетенцией в современном информационном обществе.

4. Аудиозаписи – чтение авторами или мастерами слова литературных произведений. Электронные приложения к учебникам.

Применение аудиозаписей способствует развитию выразительности чтения, бережному отношению к авторскому слову.

5. Диски «Уроки Кирилла и Мефодия».

Использование материалов позволяет проводить уроки литературного чтения в интерактивном формате.

6. Образовательная платформа «Учи.ру».

Возможности платформы позволяют проводить занятия литературного кружка, участвовать в марафонах и олимпиадах, использовать интерактивные тесты, проводить диагностику навыков читательской грамотности, критического мышления, коммуникации и кооперации.

Все представленные электронные ресурсы позволяют проводить уроки интереснее, а значит, привлекают внимание детей к работе с книгой.

Также реализуется программа «Тайна волшебной книги», основной целью которой является повышение читательских компетенций обучающихся. Школьники пишут свои произведения, печатаются в электронных сборниках, занимают призовые места в конкурсах, требующих владения грамотной речью.

В заключение хочется отметить, что для формирования навыков чтения и развития увлеченности книгами необходимо использовать современные методы и форматы обучения как на уроках литературы, так и во внеурочной деятельности. Однако не стоит забывать, что огромное значение имеет работа и с оригинальными печатными изданиями. Именно они позволяют создать особую связь между читателем и текстом, расширить его кругозор и погрузиться в мир настоящей «живой» книги.

Количество просмотров: 1338  

Добавить комментарий

61. Рефлексивный анализ повышения квалификации учителя начальных классов в сфере цифровизации образования ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
62. Развитие смыслового чтения младших школьников в информационно-образовательной среде ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
63. Большие данные в образовании: диагностика профессиональных дефицитов учителей обществознания ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
64. Проектирование совместного события с родителями с использованием цифровых инструментов по теме «Уроки английского языка во втором классе в соответствии с требованиями обновленного ФГОС НОО» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
65. Совместная деятельность семьи и школы в формировании функциональной грамотности младших школьников в ИОС школы ВЫПУСК №101, июнь 2022
66. Развитие креативного мышления обучающихся на уроках технологии при реализации модуля «Робототехника» ВЫПУСК №101, июнь 2022
67. Применение VR-технологий на внеклассных занятиях в школе для детей с нарушениями слуха ВЫПУСК №101, июнь 2022
68. Создание обучающимися видеоблога в рамках проектной деятельности по истории ВЫПУСК №101, июнь 2022
69. Цифровая трансформация образования как условие профессионального самоопределения обучающихся Выпуск №100, Апрель 2022
70. Требования обновленного ФГОС НОО к познавательным универсальным учебным действиям как составляющей различных видов функциональной грамотности обучающихся ВЫПУСК №101, июнь 2022
71. Функциональная грамотность младших школьников в аспекте формирования коммуникативных универсальных учебных действий ВЫПУСК №101, июнь 2022
72. Формирование функциональной грамотности обучающихся: профессиональное взаимодействие в информационно-образовательной среде ВЫПУСК №101, июнь 2022
73. Обновленный ФГОС НОО: к функциональной грамотности через регулятивные учебные действия ВЫПУСК №101, июнь 2022
74. ФГОС НОО: формирование функциональной грамотности обучающихся в информационно-образовательной среде школы ВЫПУСК №101, июнь 2022
75. Использование современных технологий на уроках истории и литературы для обучающихся с проблемами слуха Выпуск №100, Апрель 2022
76. Диджитал-творчество как фактор формирования профессионального самоопределения подростков Выпуск №100, Апрель 2022
77. Совместное проектирование учебных занятий как средство предотвращения профессионального выгорания ВЫПУСК №99, февраль 2022
78. Как защитить себя и ребенка в Интернете. Учимся основам кибербезопасности ВЫПУСК №99, февраль 2022
79. Сохранить здоровье нельзя ИКТ. Где поставить точку? ВЫПУСК №99, февраль 2022
80. Здоровьесберегающий диалог в условиях цифровой трансформации образования ВЫПУСК №99, февраль 2022

Страницы