Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Прием «Телеграмма»

Через задание-загадку побудить ребят к учебной деятельности (см. приложение 1)

Выводит учащихся на понимание важности знаний терминологии и выводит на следующий этап урока – словарная работа.

Разгадывают загадку

Объясняют значение фразеологизма «Пиррова победа»

Учащиеся знают о деятельности царя Пирра

Актуализация учебного материала

Словарная работа

Метод формирующего оценивания.

Работа в парах

Проводит проверочную работу по домашнему заданию на знание исторических понятий.

Вместе с учащимися повторяют критерии выполнения работы и критерии оценивания.

Задает вопрос: «Какие понятия в работе связаны с управлением Рима?»

Выполняют работу и проводят взаимопроверку.

Выделяют понятия «сенат» и «консулы»

Личностные:

Определение границ собственных знаний

Учащиеся знают терминологию и владеют критериями  оценивания.

Постановка целей и задач урока

Работа с исторической картой

Полилог

Предлагает показать на карте результаты действий Сената и консулов по расширению территорий Рима

Выводит учащихся на определение новой темы «Войны Рима с Карфагеном», цели ее изучения

Задает вопрос: «Почему соперничество Рима именно с Карфагеном?»

«Почему войны Рима и Карфагена называются пуническими?»

Правильно стоят у карты и показывают сначала территорию Рима, а затем границы расширения

Выдвигают версии, обосновывают их. Работают с текстом  картой и определяют важность господства на Средиземном море

Предметные:

Навык работы с исторической картой

Метапредметные:

Умение аргументировать позицию

Учащиеся умеют пользоваться легендой карты и показывают рост территорий Рима в результате завоеваний.

Учащиеся могут определять причинно-следственные связи

Восприятие и усвоение учебного материала

Работа с текстом методом комментированного чтения

 Самостоятельная работа в группах

Читает вступление к параграфу о противостоянии Рима и Карфагена.

Ставит задачу по поиску источников победы Рима в войне с Карфагеном

Заполняют карточку с датой пунических войн

Работают с текстом учебника (параграф 49, п. 2)и в группах обсуждают и анализируют материал

Предметные:

знать завоевания Рима: 218–201 гг. до н.э. – 2-я война Рима и Карфагена – установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Метапредметные:

Умение работать с текстом, умение работать в группе, определять причинно – следственные связи

Личностные:

коммуникативные навыки

Учащиеся выделяют причины победы Рима

Обобщение и закрепление усвоенного

Проблемное задание

Задает вопрос

«Можно ли утверждать, что победа над Карфагеном – это победа всего римского народа?»

Аргументируют свою точку зрения

Метапредметные:

Умение аргументировать мнение

Предметные:

Характеристика Ганнибала и Сципиона

Учащиеся понимают роль консулов, Сената и простых римлян в победе над Карфагеном

Информация о домашнем задании

Прием «Собери высказывание»

Индивидуальная работа

Часть 1

Предлагает высказывание о рабстве

(Высказывание «Народ, порабощающий другой народ, кует свои собственные цепи» разбито на слоги. Слоги пронумерованы и написаны на доске в хаотичном порядке. Нужно, собирая слоги по порядку, составить предложение)

Часть 2

Обсуждение домашнего задания:

Вариант для всех: параграф 51, читать, выписать источники рабства

Дополнительное задание для желающих

Творческое задание:

Рассуждение на тему «Хотел бы я быть гладиатором?»

Проектное задание:

Составить список литературных и  музыкальных произведений, картин о жизни в Древнем Риме (с кратким описанием)

Собирают по слогам высказывание и объясняют его смысл

Понимают нравственное значение последствий исторических событий, приведших Рим к использованию рабского труда и высказывают свое отношение к явлению рабства.

Рефлексия

Прием самооценивания

«Одноминутное эссе»

Предлагает оценить степень усвоения материала по вопросам:

1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?

2. Что осталось непонятным?

Благодарит ребят за работу на уроке.

Ребята по желанию зачитывают свои ответы.

Листы с ответами ребята сдают, уходя с урока.

Личностные:

определение границ собственного знания и «незнания»

Учитель может определить количество детей, усвоивших материал, и зафиксировать вопросы, вызвавшие затруднения для корректировки на следующем уроке.