Развитие творческих способностей детей через продуктивные виды деятельности
Одной из основных целей дошкольного образования является развитие эмоциональной сферы малыша и становление его художественного мышления, что, в свою очередь, становится основой для формирования творческой личности. У детей творчество проявляется как самостоятельная форма активности, в которой они перестают использовать привычные способы восприятия мира, включаются в эксперименты и создают нечто оригинальное.
Для стимуляции и развития творческих умений важными инструментами являются рисование, лепка, конструирование, аппликация и другие виды практической деятельности. Творческое выражение детей может проявляться через импровизацию, создание рисунков, вышивок, лепных изделий и художественных композиций.
Как педагог, ориентируюсь на развитие творческих возможностей детей и вдохновляю их искать собственные решения. Взрослый занимает важную позицию в жизни ребенка. Стараюсь видеть в каждом ребенке уникальность, понимая причины их поведения и находя индивидуальный подход. Моя цель заключается в том, чтобы сохранить мир детства, помочь ребенку прожить детские годы в радости и полноте устремлений, раскрыть творческие способности, обеспечить постепенность социальной адаптации и взросления.
Творчество является едва ли не самым интересным видом деятельности дошкольника. Оно позволяет ребенку выразить в своих работах свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, творческая деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей, раскрытия и обогащения их способностей.
В работе с детьми создаю эмоционально-положительные установки к предстоящей деятельности: разъясняю, советую, убеждаю, напоминаю, выражаю уверенность в их возможностях, прогнозирую положительные изменения в работе детей: «У тебя обязательно получится», «У тебя получилось очень хорошо», «Очень красиво, как у настоящего художника!».
Принципы моей работы – опереться на положительное в ребенке, обеспечить каждому защищенность – эффективны: дети открыты, расположены к общению, к творчеству, установлен контакт с родителями. Раскрываю и родителям преимущество доброго отношения к ребенку. Любовь, понимание и уважение к интересам и мнению ребенка помогают в воспитании гармоничной личности.
В работе с детьми опираюсь на следующие принципы обучения:
– принцип наглядности;
– принцип доступности материала;
– принцип построения программы от простого к сложному;
– принцип повторности материала.
Сначала знакомлю детей с базовыми графическими техниками, такими как пальчиковая живопись, использование различных печатей, работа с трафаретами и рисование каплями. Затем мы изучаем технику сухого тычка, тычкование и рисование ладошкой. Дети учатся применять разные материалы, включая ватные палочки, коктейльные трубочки, сухие листья, мятую бумагу и поролон. стремились создавать выразительные образы животных и птиц, используя разнообразные техники и материалы.
В приоритете индивидуальные занятия с детьми, рассматривание произведений искусства и использование сюжетно-игровых ситуаций, а также рисование по замыслу. Учу детей создавать выразительные образы животных, птиц, используя различные техники и материалы.
В группе созданы необходимые условия для развития творческой деятельности. Имеющийся материал расположен таким образом, чтобы дети могли свободно, по интересам выбирать кисти, гуашь, цветную бумагу и многое другое. Есть пособия для этого вида деятельности.
В уголке творчества имеются разнообразные материалы для самостоятельной деятельности детей: пластилин, шишки, краски, губки, тычки, трубочки, листья, камешки ватные палочки, трубочки для коктейля, сухие листья, мятая бумага, поролон и многое другое. Это необходимо не только для того, чтобы дети могли продолжать то, что они делали на занятии, в совместной деятельности с воспитателем, но и проявить свое творчество, а также закончить начатую игру, работу, реализовать свои замыслы.
Для достижения поставленных целей стараюсь вовлекать родителей, педагога-психолога и музыкального руководителя в интегрированные занятия, постоянно обновляя инвентарь. Применяю наиболее эффективные формы взаимодействия:
– дидактические игры;
– чтение и заучивание стихотворений;
– инсценирование и рисование по памяти сказок;
– создание проблемных ситуаций;
– индивидуальная работа с детьми;
– свободная творческая деятельность;
– рассматривание произведений живописи;
– сюжетно-игровые ситуации;
– рисование по замыслу;
– тиснение;
– техника «набрызг»;
– тычкование;
– оттиск печатками и мятой бумагой;
– рисование свечой;
– трафарирование листьями;
– конструирование;
– торцевание;
– оригами и другие формы работы.
С детьми проводятся динамические паузы, включая комплексы физических минуток, которые могут содержать дыхательную гимнастику, пальчиковые упражнения, артикуляционные занятия, гимнастику для глаз и прочие элементы.
В своей практике использую разнообразные методы и приемы работы:
– информационно-организационный подход: он помогает детям младших групп воспринять задания с детальными инструкциями;
– репродуктивный метод, который углубляет знания о различных способах деятельности (например, разные техники изобразительного искусства);
– эвристический метод, где дети формулируют гипотезы для решения проблем, например, как увеличить поделку из каштанов;
– исследовательский подход, где дети решают многокомпонентные задачи рисуют на свободную тему или выполняют задачу, например, «Нарисовать впечатления о лете»;
– изучение картин и книжных иллюстраций;
– натурные зарисовки (осенний букет или овощи);
– свободные рисунки («моя любимая игрушка»);
– игровая задача (нарисовать портрет Петрушки по памяти);
– наблюдение и обследование;
– поощрение.
Занятия, основанные на нетрадиционных художественных техниках, способствуют развитию художественной одаренности, творческого воображения и потенциала у детей.
Использование нетрадиционных приемов и техник в рисовании способствует развитию познавательной деятельности и творческой активности. Приобретение опыта рисования в нетрадиционных техниках ведет к развитию креативности ребенка, что впоследствии может стать источником его радости и удовлетворения. Открывая для себя волшебную силу искусства, художественного творчества, ребенок раскрывает себя, постигает собственные возможности.
Список литературы:
1. Казакова Р. Г. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий по продуктивной деятельности. ТЦ Сфера. – Москва. – 2005.
2 Радынова О. П., Копцева Т. А. Художественно-эстетическое развитие ребенка в дошкольном детстве. Методические рекомендации. М.: Дрофа, 2014. – 384 с.
Количество просмотров: 1331 |
Добавить комментарий