Домашняя работа БЕЗ родителя, НО под присмотром

 
 

Гайдук Мария Сергеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МАОУ Лицей № 13 п. Краснообска

Новосибирского района Новосибирской области

 

Домашняя работа БЕЗ родителя, НО под присмотром

Каждая семья, начиная с того момента, когда ребенок пошел в первый класс, становится вовлеченной в образовательный процесс. Домашняя работа не является исключением. Заглянув в педагогический словарь, мы читаем, что обозначает «домашнее задание»: форма самостоятельной работы учащихся организуется учителем с целью закрепления знаний, полученных на уроке, а также для подготовки к восприятию нового учебного материала, а иногда и для самостоятельного решения посильной познавательной задачи; составная часть процесса обучения. Ключевое слово – самостоятельная работа, но где же в это время «находится» семья ребенка: родители, бабушки, дедушки… зачастую, рядом! И так и должно быть, особенно если мы говорим про детей начальной школы, когда ребенок получает своё первое домашнее задание, он старается максимально качественно его выполнить, чтобы получить положительную оценку со стороны учителя. Вот на этом этапе «родственники» часто делают большую ошибку, пытаясь помочь ребенку, делают работу «вместе» или «за ребенка». Как же приучить своего ребенка делать домашнюю работу самостоятельно, НО под присмотром?

Первое, нужно научить ребенка ещё до школы всё делать своевременно. Ребенок должен понимать, что есть определенная работа, которую необходимо выполнить вовремя. Что это значит? Это означает, что происходящее соответствует плану, назначенному заранее времени, сроку. Это могут быть задания: раскрасить или нарисовать что-то, прочитать самостоятельно текст или задания, решить примеры, собрать, к примеру, головоломку, данную работу ребенок выполняет в течение определенного времени (5-10 минут). Для этого можно применять песочные часы, а можно и научить ориентироваться в настенных часах.

Второе, перед тем как ребенок садится выполнять работу, нужно спросить его, знает ли он, что нужно выполнить? Понимает ли он задания? Не говорить за него, что требуется сделать, а услышать ответ от ребенка. Зачастую учитель объясняет домашнюю работу, или задается аналогичная работа, проделанная в классе. На этом этапе родитель должен заранее позаботиться о рабочем месте ребенка, убрать или выключить все «раздражители», особенно если ребенок склонен отвлекаться.

Третье, нужно приучать ребенка выполнять задания без вашего присутствия. Разумеется, такую работу ребенок может получить, если до этого он выполнял такое или аналогичное задание с вами, в садике, в школе. Что же делать в это время родителям? Заниматься своими делами, которые не будут отвлекать ребенка. Но в то же время находиться в поле зрения для того, чтобы у него была возможность обратиться к вам, если возникнут трудности, но не нужно «бежать» на помощь, лучше в данном случае «потянуть» время, посоветовать еще раз перечитать или подумать, пока вы доделаете работу. Тем самым вы мотивируете его к учёбе. Если же ребенок не выполнял ранее такие задания, или им не была изучена определенная тема, к примеру, он болел и не посещал школу, то здесь родитель становится в роли учителя. Ребенку нужно помочь «добыть» знания, в этом большую помощь оказывают образовательные платформы, где есть возможность посмотреть материал и закрепить его.

Если же ребенок не понимает, как выполнить то или иное задание, он нуждается в вашей помощи, как быть? В таких случаях нужно показать «похожее» задание на другом примере. Выполнять такую работу можно или на листочке или в черновике, но не в рабочей тетради ребенка. Ту работу, которую выполняет ребенок в тетради, задает учитель, эту работу ребенок выполняет сам, без помощи родителей. Ребенок должен четко понимать, что мама или папа не будут за него или вместе с ним выполнять работу, заданную учителем.

При проверке домашнего задания не нужно указывать конкретно на ошибку, если она есть. Нужно сказать: «у тебя есть ошибка в первой строчке (столбике)» или «ты не все выполнил (а) задания». Ребенку нужно научиться самому находить свои ошибки, видеть их. Данная работа нужна для того, чтобы формировались навыки самопроверки. Потому что в дальнейшем мы будем спрашивать ребенка: «Ты сделал (а) домашнее задание?», «Проверил (а)? И когда у ребенка при проверке работы учитель находит ошибки, родителю нужно сказать: «Ты не допроверил, значит нужно проверять лучше или несколько раз». Это учит ребенка контролировать себя, перепроверять свою работу, чтобы не торопиться в следующий раз.

Ещё я советую, чтобы у каждого школьника дома был словарь, в котором ребенок сможет сам проверить, правильно он написал слово или нет.

Ребенка нужно учить планировать своё время. Составлять режим работы. Ребенок будет дисциплинированнее, тем самым будет легче в дальнейшем и вам, и ребенку.

Ребенку не нужно «мешать» учиться. Не нужно за него выполнять работу. Ребенок должен развиваться сам, но с вашими мудрыми подсказками и советами.

Список использованных источников

1. Бим- Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002. С.76.

2. Толковый словарь русского языка под редакцией Д.В. Дмитриева. – 2022.

Количество просмотров: 2758  

Добавить комментарий

21. Поколение Альфа. Возможности интерактивной библиотеки для повышения мотивации современных детей к изучению иностранного языка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
22. Психолого-педагогические аспекты обучения современного студента ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
23. Развитие функциональной грамотности и нестандартного мышления учащихся на занятиях математического кружка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
24. Как эффективно организовать профориентацию на уроке ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
25. Создание арт-пространства в школе как способ мотивации обучающихся к изучению физики ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
26. Квест как один из способов формирования иноязычной коммуникативной компетенции, познавательных интересов и творческой активности личности в изучении французского языка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
27. Формирование коммуникативной компетенции у обучающихся начальных классов средствами технологии сотрудничества в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
28. Концерты Новосибирской филармонии в школе как средство приобщения учеников к музыкальной культуре ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
29. Практико-ориентированные задачи как средство развития математической грамотности в 5-6 классах ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
30. Работа с исторической картой на уроках истории в 5 классе как способ формирования пространственных представлений и функционального чтения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
31. Функциональная грамотность: ключ к эффективному взаимодействию семьи и образования ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
32. Влияние движения на когнитивное развитие ребенка при изучении иностранных языков ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
33. Реализация проекта «Семья и школа» в лицее № 13 п. Краснообска ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
34. Современный подход к работе с родителями учителя индивидуального обучения на дому ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
35. Формирование ключевых компетенций на уроках физической культуры с использованием компетентностного подхода, проектных и игровых технологий в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
36. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
37. Роль семьи в организации образовательного процесса у детей с нарушением слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
38. Формирование познавательных УУД в урочное и внеурочное время через использование парной и групповой работы в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
39. Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства с целью повышения интереса к предмету ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
40. Взаимодействие педагога и родителей как залог успешного воспитания подрастающего поколения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024

Страницы