Цель: дифференциация звуков [С]-[Ш] на уровне слова.

Задачи:

1. Уточнить артикуляцию звуков [С-Ш], выделяя сходство и различия с опорой на различные виды контроля.

2. Совершенствовать навык произнесения звуков [С]-[Ш] изолированно, в слогах, в словах с прямым и обратным слогами, в одном слове.

3. Развивать фонематическое восприятие, совершенствовать умение выделять звуки изолированно, на уровне слога, слова.

4. Совершенствовать навык образования существительных единственного числа Р.п., согласовывать существительное с числительными 1,5.

5. Развивать голос, дыхание, просодическую сторону речи, межполушарное взаимодействие, кинетический и кинестетический праксис тонкой и артикуляционной моторики, мимическую моторику, чувство ритма, слухоречевую память, зрительную память, внимание, пространственное восприятие, сукцессивные функции.

6. Воспитывать интерес к занятиям, формировать произвольную саморегуляцию.

7. Учить соотносить звук с соответствующей буквой.

Оборудование: мультимедийная презентация к занятию, мячик, нетбук, зеркало, пособие для дыхания «Сдуй картинку», камушки МАРБЛС.

Ход занятия

1. Приветствие. Сообщение темы занятия (звуки [С]-[Ш]).

2. Дыхательное упражнение «Сдуй картинку».

3. Самомассаж (расслабляющий).

4. Глазодвигательные упражнения (слайд 2). Ребенок следит глазами за появлением звездочек. Звездочки появляются по щелчку.

5. Пальчиковая гимнастика, упражнения на развитие чувства ритма.

Ребенок выполняет после предварительного показа логопеда. Гимнастика сопровождается стихотворным текстом:

– «Коза», «Зайчик», «Пальчики здороваются», «Кулачок-ладошка»;

– «Стукнуть, хлопнуть, топнуть» (повторить за логопедом).

6. Мимическая гимнастика: удивиться, улыбнуться, нахмурить брови.

7. Артикуляционная гимнастика. Ребенок выполняет перед зеркалом, под счет. Гимнастика сопровождается мультимедийным сопровождение (слайды 3-13) и стихотворным текстом.

– «Бегемотик» (3 раза);

– «Заборчик» (до 5);

– «Трубочка» (хоботок) (до 5);

– «Заборчик-трубочка» (5 раз);

– «Окошечко» (до 5);

– «Часики» (5 раз);

– «Наказать непослушный язычок» (легкое пошлепывание губами по языку пя-пя-пя);

– «Лопаточка» (до 5);

– «Футбол» (дуем на широкий язычок» (3 раза);

– «Почистить нижние зубки»;

– «Киска сердится» (до 5);

– «Чашечка» (до 5).

8. Уточнение артикуляции звуков [С-Ш].

Изолированно:

– Ребенок произносит звуки [С]-[Ш] перед зеркалом, рассказывает, в каком положении губы, зубы и язык (опора на ощущения воздушной струи, зрительный контроль положения губ, кинестетический контроль положения языка с закрытыми глазами).

– Показывают (слайд 14). Вводятся символы, показ схемы положения губ и языка.

– Упражнение со стрелочками (слайд 15). Ребенок произносит звук [С] или [Ш] в зависимости от направления движения стрелки.

– Упражнение «Пройди по дорожке» с мультимедийным сопровождением (слайды 16-18).

Ребенок при появлении красного кружка должен сказать слог СА, при появлении желтого кружка сказать слог [Ш]. Кружки появляются по щелчку (слайд 16).

Ребенок при появлении треугольника говорит слог АС, при появлении квадрата говорит слог АШ. Фигуры появляются по щелчку (слайд 17).

Ребенок при появлении красного круга говорит слог СА, при появлении желтого круга говорит слог ША, при появлении треугольника говорит слог АС, при появлении квадрата АШ говорит по щелчку (слайд 18).

– Игра с мячом «Повтори слоги, слова». Логопед бросает мяч. Ребенок повторяет слова и слоги громко-тихо, возвращает мяч логопеду, с восклицательной и вопросительной интонацией.

СА-ША-СА         АС-АШ-АС

СО-ШО-СО          ОС-ОШ-ОС

СУ-ШУ-СУ          УС-УШ-УС

СЫ-ШИ-СЫ         ЫС-ЫШ-ЫС

Динамическая пауза

«Куда я прикоснулась»

Ребенок стоит с закрытыми глазами, логопед прикасается к правой или левой руке, ноге, уху, глазу, ребенок угадывает.

«Перекрестное марширование на месте с проговариванием цепочки слогов»

9. Развитие фонематического восприятия. Логопед произносит звуки, слоги и слова, ребенок поднимает ладоши вверх, если зашипит змея, и опускает вниз, если засвистит насос:

П С А И М Ш Ф В С А Т Ш Н Ш С

ПА РО СА ЛУ ША МА СО КА

Дом мак сад ром суп шум лак сок шок

10. «Место звука в слове» (слайд 19).

11. Развитие грамматического строя речи: «Веселый счет» (слайд 20). Ребенок должен пересчитать сушки от 1-5. Картинки появляются по щелчку.

12. Психологический базис речи. Игра «Чего (кого) не стало? Запомнить и повторить со звуками [С], [Ш]. Ребенок закрывает глаза. По щелчку картинка исчезает. Ребенок открывает глаза и говорит: «Чего (кого) не стало?». По щелчку картинка появляется.

13. Знакомство с буквами С-Ш (выложить из камушек МАБЛС, по образцу).

Итог занятия:

– придумать слова, которые начинаются на звуки [С]-[Ш];

– поощрение;

– домашнее задание.

Литература

1. Гриншпун Б.М. Дислалия / Хрестоматия по логопедии под редакцией Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 1997. – Т.1. – 560 с.

2. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2008. – 474 с.

3. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Дислалия у детей / Хрестоматия по логопедии/под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстов. – М, 1997. – Т.1. – 560 с.

4. Шарапова Е.В. Коррекция нарушений произношения у детей с дизартрией с применением приемов психомоторной коррекции // Дошкольная педагогика. Петербургский научно-практический журнал. № 4 (109)/апрель/ 2015. С 53-56.