На современном этапе развития системы образования в РФ вопрос об инновационной деятельности, как и вопрос о повышении качества дошкольного образования, становится актуальным как никогда. Требования к современному образованию и социальный заказ ставят ДОО перед необходимостью работать не только в режиме функционирования, но и развития, а значит, в инновационном режиме.

Одной из инновационных технологий, внедряемых в МБДОУ № 24 «Журавушка» г. Искитима Новосибирской области, является технология портфолио. Портфолио – один из лучших педагогических инструментов, который позволяет всесторонне задокументировать достижения ребенка, отразить динамику и вектор его развития. Применение портфолио – это особая методика, основной целью которой является научить детей осознавать собственные успехи в обучении, поощряя тем самым их к дальнейшему развитию. Портфолио – доказательство того, что ребенок умеет, как он осваивает новые знания, отображает сильные стороны, индивидуальные особенности.

Технология портфолио позволяет педагогам реализовать принцип индивидуализации, спланировать траекторию развития ребенка, организовать психолого-педагогическую поддержку родителей, обеспечить преемственность между ступенями образования. Объектами фиксации в портфолио являются достижения ребенка. Портфолио включает 5 разделов: «Обо мне», «Я в детском саду», «Над чем я сейчас работаю», «Чему я хочу научиться. Мои цели», «Страницы для тебя».  Особый интерес и значимость для педагогов представляет раздел 4 – «Чему я хочу научиться. Мои цели».  В работе с этим разделом педагоги дают оценку текущего уровня развития ребенка, формулируют компетенции, которые должны быть сформированы у ребенка в течение ближайшего полугодия, определяют проекты, работа над которыми позволит достигнуть намеченных целей.  Этот раздел вызвал и наибольшие затруднения у педагогов, так как для реализации содержания Программы в рамках пяти образовательных областей нужно поставить конкретные цели для формирования компетенций в каждой образовательной области. Необходимо менять стереотипы воспитателей в организации работы с портфолио.

В ходе многочисленных обсуждений, мозгового штурма, рассмотрения разных вариантов, предложенных коллегами, педагоги «Журавушки» остановились на значимости вопроса планирования. В каждой образовательной области на год педагоги ставят 2-3 конкретные цели для формирования определенных компетенций, затем годовые цели разбиваются поквартально, квартальные – помесячно. Таким образом воспитатель может простроить образовательную работу с ребенком, решая задачи программы.

Как довести до детей поставленные педагогом цели, сделать их личностно-значимыми?  Педагоги ДОО используют технологию «Детский совет»,  на котором выясняются цели детей. Мастерство воспитателя на этом этапе заключается в том, каким образом он создает мотивацию, как умеет заинтересовать каждого ребенка, как демонстрирует личностно заинтересованное отношение к теме, насколько поддерживает интерес на протяжении  определенного времени.

Работа с портфолио требует систематичности. Заполнение портфолио – это общее дело, выполняется всеми участниками образовательного процесса: самим ребенком, родителями и педагогами, которые работают с ребенком. Деятельность по работе над портфолио предполагает активное включение родителей в совместную деятельность с ребенком. При заполнении первого раздела «Обо мне» мы привлекаем родителей – совместные фотографии, любимые занятия, посещение интересных мест всегда вызывают эмоциональный отклик у детей и родителей, делая их общение более теплым.

Необходимо было научить родителей наблюдать, замечать все новое и интересное в жизни ребенка и непременно фиксировать, записывать. С помощью портфолио родители видят своего ребенка со стороны, отмечают его желания, интересы, увлечения, успехи. Для эффективного взаимодействия с семьей педагогами были проведены консультации, мастер-классы, деловые игры. Полезными оказались и памятки, анкеты, вопросники, опираясь на которые родители могли выделить яркие и интересные моменты развития их ребенка.

Портфолио использовалось и как дополнительный материал при изучении семьи: уклада ее жизни, интересов, традиций. Наблюдая за детьми и их родителями в процессе создания портфолио, педагоги отмечали, что подобные мероприятия способствуют установлению более теплых взаимоотношений в семье. Вовлечение родителей в образовательный процесс через технологию ведения портфолио позволяет установить партнерские отношения, обеспечить индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье.

В чем новизна (инновация) данной технологии? Работа по теме «Портфолио достижений ребенка» для педагогов детских садов не нова. На протяжении многих лет воспитатели оформляли с детьми портфолио. Традиционное портфолио представляло собой папку с вложенными педагогом или (реже) родителями результатами участия ребенка в каких-либо мероприятиях (дипломы за участие в конкурсах или соревнованиях, рисунки детей к выставкам и т. п.). Ребенок чаще всего не имел возможности реализовать себя, лично проявить свои интересы и возможности в отражении достижений своего развития. Непосредственное участие ребенка в создании портфолио было минимально, не говоря уже об эмоционально-личностном, ценностном отношении ребенка к своим достижениям.

В инновационном портфолио собираются материалы, фиксирующие различные аспекты развития ребенка – от изменения представлений его о самом себе до результатов развития его творческих способностей. Работа с портфолио – это работа с документами, демонстрирующими этапы развития ребенка. В основу составления портфолио ложатся целевые ориентиры в развитии, соответственно, выбор материалов определяется исходя из целевых установок по освоению детьми важнейших компетенций.

Реализация технологии портфолио и грамотная интерпретация материалов позволяют решить многие задачи, поставленные ФГОС ДО и Федеральной образовательной программой дошкольного образования, в частности:

• реализовать индивидуальный подход к работе с ребенком; планировать работу, учитывая его способности и потребности (индивидуальную траекторию развития);
• организовать сотрудничество с родителями и их психолого-педагогическую поддержку, опираясь на объективные данные;
• обеспечить преемственность между ступенями образования.

Список литературы:

1. Бостельман А. «Применение портфолио в яслях»/под ред. Бондаревой С.Н. – М.: изд.  «Национальное образование», 2016. – 104 с.
2. Бостельман А., Финк М. «Применение портфолио в дошкольных организациях 3-6 лет»/под ред. Свирской Л.В. – М.: изд. «Национальное образование», 2015. – 124 с.
3. Дневник педагогических наблюдений. – М.: изд. «Национальное образование», 2016. – 160 с.
4. Карты развития детей от 0 до 3 лет – М.: изд. «Национальное образование», 2016. – 128 с.
5. Карты развития детей от 3 до 7 лет – М.: изд. «Национальное образование», 2016. – 112 с.
6. Коглин У., Петерман Ф., Петерман У. «Наблюдение за развитием детей от 48 до 72 месяцев и протоколирование результатов» /под ред. Бондаревой С. Н.- М. – изд. Национальное образование, 2016. –104 с.
7. Коглин У., Петерман Ф., Петерман У. «Наблюдение за развитием детей от 3 до 48 месяцев и протоколирование результатов» /под ред. Бондаревой С. Н. ­– М. – изд. Национальное образование, 2016. – 132 с.