Оригами – древнее японское искусство складывания фигурок из бумаги, которое зародилось в Японии еще в VI веке н. э., когда буддийские монахи привезли туда технологию изготовления бумаги. Изначально оригами использовалось в религиозных обрядах и церемониях, но со временем стало популярным среди всех слоев общества. Само слово «оригами» состоит из двух японских иероглифов: «ори», что означает «складывать», и «ками» – «бумага». С течением времени искусство оригами распространилось по всему миру, став универсальным способом самовыражения через творчество.

Мы часто даже не осознаем, насколько близко оригами находится к нам в повседневной жизни. Вспомним, сколько раз каждый из нас делал бумажный кораблик или самолетик, чтобы порадовать себя или ребенка. Эти простые формы, казалось бы, такие привычные, являются частью искусства оригами. Складывание бумаги – процесс интуитивный, но в то же время творческий, он может приносить радость и удовлетворение.

Для старших дошкольников развитие мелкой моторики играет важную роль в их общем развитии. Когда дети работают руками, они не просто создают красивые фигурки, но и тренируют свои пальцы, кисти и координацию движений. Мелкая моторика тесно связана с развитием речи и мышления, поэтому занятия оригами могут стать отличным инструментом для всестороннего развития ребенка. Кроме того, известно, что информация, полученная через тактильные ощущения, легче усваивается и дольше сохраняется в памяти. Поэтому, создавая различные модели из бумаги, ребенок одновременно развивает свою память и внимание.

Одним из важнейших аспектов занятий оригами является формирование математического мышления у детей. Давайте подумаем о том, как переплетаются искусство оригами и строгая наука математика. Если внимательно рассмотреть базовые формы оригами, можно заметить, что уже на первых этапах знакомства с этим искусством дети сталкиваются с такими геометрическими фигурами, как прямоугольники и треугольники. Например, когда углы квадрата сворачивают к центру, получается четыре равнобедренных треугольника, что вызывает у детей неподдельный интерес. При создании модели «Воздушного змея» дети учатся различать ромб.

Неудивительно, что оригами и математика (особенно геометрия) тесно взаимосвязаны.  Многие математические термины, такие как точка, линия, квадрат, прямоугольник и треугольник, активно применяются педагогами в процессе обучения искусству оригами.

Важно объяснить детям, что складывание бумаги – это не просто игра, а настоящее творчество. Превращение простого листа бумаги в лягушку или самолётик кажется волшебством, однако немногие знают, что принципы, лежащие в основе этих простых поделок, применяются и в сложных инженерных проектах, включая упаковку товаров и проектирование целых зданий. Эта простота и гениальность методов делают оригами уникальным явлением.

Когда взрослые занимаются с детьми созданием бумажных фигурок, они зачастую не осознают, что перед ними могут оказаться будущие инженеры-конструкторы или архитекторы. В процессе работы над оригами ребенок учится мыслить, представлять себе сложные формы и развивать своё пространственное восприятие.

Бумага обладает уникальными свойствами: её легко складывать, резать и склеивать, что делает её идеальным материалом для архитектурного макетирования и декоративного моделирования. Прежде чем создать реальный объект, часто проще изготовить его бумажную модель. Поэтому бумага широко используется для создания шаблонов, выкроек и трафаретов, а также для вырезания силуэтов, составления коллажей и аппликаций.

В отличие от других видов работы с бумагой, классическое оригами полностью исключает использование ножниц, клея и растягивания поверхности. Здесь допускаются только изгибы и складывание, что придаёт этому искусству особую элегантность и строгость.

Оригами – это удивительный процесс превращения обычного плоского листа бумаги в объёмную фигуру. Этот вид искусства наглядно демонстрирует, насколько математика может быть интересной и практичной наукой. Через оригами дети могут освоить многие важные математические понятия:

– Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб).

– Линии (горизонтальные, вертикальные, наклонные), диагональ и смежные стороны.

– Углы, вершины и центры фигур.

С математической точки зрения оригами представляет собой точное определение положения точек на листе бумаги, которые задают нужные складки для создания конечной фигуры. Анализируя базовые формы оригами, можно увидеть, что уже на начальном этапе знакомства с этим искусством дети начинают осваивать основы геометрии. Процесс складывания фигур требует чёткого выполнения определённых последовательных шагов, что также связано с правилами математики:

– Строгое соблюдение схем.

– Определение точек через пересечения линий.

– Использование линий сгибов бумаги и краев листа.

– Различие между параллельными и перпендикулярными линиями.

Парадоксально, но математика является неотъемлемой частью оригами, а само оригами становится инструментом для изучения этой науки. Складывание фигур из бумаги – это сложный вид конструирования, который впервые вводится детям в средней группе детского сада. Вместе с другими видами конструкторов оригами не только увлекательно, но и полезно для всестороннего развития ребёнка. Лев Николаевич Толстой в своём труде «Что такое искусство?» отметил огромный потенциал оригами в духовном и физическом воспитании детей.

Занятие оригами способствует развитию ручной моторики, точности движений пальцев, что особенно важно для детей с проблемами координации. У таких детей улучшается пространственное воображение, они легче ориентируются в чертежах и представлении будущих изделий в объёме. Педагоги утверждают, что оригами помогает развивать память, активизировать работу мозга и улучшать концентрацию внимания. Более того, каждое занятие оригами – это творческий поиск и создание новых форм.

Психологи подтверждают, что развитие кисти руки тесно связано с общим физическим и психическим состоянием ребёнка, а также с его успехами в учёбе и творчестве. Оригами выступает эффективным средством эмоциональной разгрузки и стимулирует интеллектуальное развитие дошкольников. Важным преимуществом этого вида деятельности является доступность материала – обычная бумага, которая есть практически везде и стоит недорого. Таким образом ребёнок начинает знакомство с бумагой задолго до работы с любыми другими материалами.

Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.   Линии сгибов изделия должны тщательно проглаживаться.   Совмещение углов и сторон в процессе складывания должно быть точным.           После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приёмы складывания. В итоге ребёнок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.

Важно предоставлять детям возможность экспериментировать и создавать собственные модели. Свободное творчество развивает фантазию и помогает детям выражать свои мысли и чувства через искусство.

После работы необходимо обсудить с детьми их успехи и трудности, спросить их мнение о проделанной работе. Обратная связь помогает детям чувствовать себя важными и значимыми участниками процесса.

Созданные детьми фигурки могут найти свое применение в предметно-пространственной среде детского сада. Они могут использоваться в качестве элементов декора групповой комнаты, игровых зон или уголков природы. Это не только украшает пространство, но и помогает детям чувствовать себя причастными к созданию уютной атмосферы вокруг них. Кроме того, готовые работы можно использовать в дидактических играх и занятиях, связанных с математикой и геометрией. Например, педагог может предложить детям назвать все геометрические фигуры, встречающиеся в созданной ими фигурке, или придумать историю, где эти фигурки будут играть главную роль.

Таким образом, оригами становится не только увлекательным занятием, но и мощным образовательным инструментом, способствующим формированию математических представлений у старших дошкольников.

Список литературы:

 1. Афонькин, С. Ю. Уроки оригами в школе и дома / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – М.: Аким, 1996. – 207 с.

 2. Бехтерев В. М. Умом и сердцем / В. М. Бехтерев. – М.: Издательство политической литературы, 1982. – 284с.

 3. Габриэле, Лолли. Философия математики: наследие двадцатого столетия / Лолли Габриэле. – Пер. с итал. А. Л. Сочкова, С. М. Антакова, под ред. проф. Я. Д. Сергеева. – Н. Новгород: Изд-во Нижегородского госуниверситета им. Н. И. Лобачевского, 2012. – 299 с.

4. Программа воспитания и обучения в детском саду/ под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 205с.

5. Пуанкаре, А. О науке/ А. Пуанкаре. ­ Пер. с франц. / М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы,1983. –560с.

6. Тарабарина Т. И. Оригами и развитие ребенка / Т. И. Тарабарина. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 222 с.