В современной, динамично развивающейся информационной среде у младших школьников проявляется целый ряд особенностей. Как учитель начальных классов я наблюдаю, что современные младшие школьники обладают значительно большей осведомлённостью, эрудированностью, чем их сверстники прошлых поколений. Вместе с этим проявляются сложности в обобщении, систематизации полученной информации. У моих учеников снижена творческая активность, чаще всего ребята ориентируются на готовый результат. Я часто наблюдаю дисгармоничность развития, когда развитие эмоционально-волевой сферы отстаёт на фоне опережающего развития интеллекта. И это неудивительно – у современных ребят гораздо больше возможностей для развития своих способностей, но, наряду с этим, они менее самостоятельны, им требуется помощь взрослых при принятии решений, выборе и формулировании выводов.

К сожалению, особенно в мегаполисах дети растут дома, зачастую в виртуальном мире. В связи с этим ребята становятся более обособленными, снижается значимость отношений со сверстниками. Родители, стараясь обеспечить развитие своих детей, лишают их свободного общения, предпочитая занимать время ребёнка секциями и кружками. И я наблюдаю проблемы современного поколения в развитии навыков социального взаимодействия: моим ученикам трудно мириться, идти на компромиссы, разговаривать, сотрудничать.

Перечисленные особенности, на мой взгляд, отрицательно влияют на учебную успешность учеников.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет факторы успешного обучения младших школьников: это формирование универсальных учебных действий (далее – УУД). Формирование УУД позволяет школьнику учиться самостоятельно. УУД становятся условием для развития личности ученика, обеспечивают базу для формирования компетентности в любой предметной области. Это становится базовым условием для формирования успешного ученика.

Понимая, что одним из условий академической успеваемости ребят является формирование самооценки и представления о себе, усвоение социальных норм, регулирующих взаимоотношения людей, развитие способности к рефлексии, современному учителю необходимо подобрать эффективные инструменты социально-эмоционального развития (далее – СЭР) и продуктивные стратегии общения с учениками. Позиция учителя и его внимание к созданию условий социально-эмоционального и личностного развития ученика становятся решающими в том, чтобы раскрыть индивидуальный потенциал каждого ребёнка. Таким образом, перед учителем встаёт вопрос грамотного проектирования качественного развивающего образования и включения в образовательный процесс работы над СЭР детей.

Обучаясь на курсах повышения квалификации «Проектирование и реализация образовательного процесса в информационно-образовательной среде школы» на кафедре начального образования ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО, я узнала о Программе по развитию личностного потенциала Благотворительного фонда «Вклад в будущее». Эта Программа стала для меня настоящим открытием! Ценность этой Программы в том, что её грамотная реализация позволяет сформировать в школе личностно-развивающую среду, реализовывать персонализированный подход к развитию каждого ребёнка. Программа комплексная: она предлагает изменения не только на уровне конкретного детско-взрослого коллектива, но и всей образовательной организации. Для меня очень значимой является возможность заниматься самообразованием на этой платформе, получать методическую поддержку. Здесь я освоила материал курса «Личностное развитие младшего школьника при реализации учебно-методического комплекта «Социально-эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста» и планирую приступить к работе по реализации УМК. Данный УМК прошёл психолого-педагогическую экспертизу Российской академии образования (РАО) и рекомендован к интеграции в систему общего образования. Ориентиры развития, которые расставили авторы ФГОС НОО, чётко прослеживаются в содержании этого учебно-методического комплекта. Это и развитие понимания себя и других, навыков саморегуляции и произвольности, умения выразить свою точку зрения и выслушать другую и т.д.

Полученная информация вдохновила меня на новые идеи, позволила увидеть и начать применять новые техники взаимодействия и с ребятами, и с родителями. Элементы этой программы можно внедрять в любые предметные области.

Например, «Хрестоматия художественной литературы по развитию личностного потенциала» обогащает инструментарий педагога литературными иллюстрациями. Отрывки литературных произведений с системой продуманных вопросов для обсуждения, идеями для рефлексии помогут понять причины возникновения эмоций, научиться справляться с неприятным эмоциональным состоянием.

Проект онлайн-кинотеатра «Ноль Плюс» и Программы по развитию личностного потенциала помогает и педагогу, и родителям узнать, как с помощью мультфильмов развивать личность детей от 4 до 12 лет. Для каждого мультфильма коллекции «Смотрим вместе» подготовлены игры и упражнения, вопросы для обсуждения, которые помогут организовать не просто весёлый, но и развивающий просмотр. А взрослый может посмотреть мультфильм заранее, включив функцию «умного» просмотра с анализом значимых для развития ребёнка ситуаций.

Онлайн-курс «Семья на эмоциях: как понять своего ребёнка» предназначен для родителей. Этот курс о том, как создавать и поддерживать доброжелательную атмосферу в семье. Практические упражнения, видео, статьи и подкасты с ведущими экспертами сферы детско-родительских отношений помогут родителям выбрать наиболее эффективные стратегии поведения во взаимодействии с детьми.

Герои веб-игры «Город эмоций» помогут ребёнку тренировать умение выражать и определять эмоции в различных проявлениях: в позах, поступках, мимике, словах и интонациях. Оля и Лёня познакомят со способами изменения своего состояния, поспособствуют развитию эмоциональной регуляции.

Уверена, что максимального результата можно достичь только при условии системного использования Программы с привлечением к сотрудничеству всех участников образовательного процесса: учеников, учителей и родителей. Программа, безусловно, является ресурсом и инструментом достижения требований к результатам освоения основной образовательной программы по ФГОС НОО.

Для меня работа с этой Программой стала новой ступенью профессионального роста, вдохновила на саморазвитие.

Список источников:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства просвещения РФ № 286 от 31 мая 2021 года (зарегистрирован в Минюсте РФ 05 июля 2021 г., № 64100).

2. Катеева, М. И. Как развивать социально-эмоциональные навыки в начальной школе / М. И. Катеева, Н. Е. Рычка, И. А. Дворецкая. Москва: «Просвещение», 2021. – 56 с.

3. Социально-эмоциональное развитие детей. Теоретические основы /А. А. Сергиенко, Т. Д. Марцинковская и др. – Москва: Дрофа, 2019. – 248 с.

4. Социально-эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста. Первый год обучения: методическое пособие / А. В. Макарчук, Е. В. Горинова, Н. Е. Рычка и др. – Москва: Дрофа, 2019. – 152 с.

5. Социально-эмоциональное развитие детей младшего школьного возраста. Второй год обучения: методическое пособие / А. В. Макарчук, Е. В. Горинова, Н. Е. Рычка и др. – Москва: Дрофа, 2019. – 199 с.

6. Сергиенко, Е. А. Как мы понимаем внутренний мир друг друга? // Образовательная платформа ПостНаука. 2012. URL: https://postnauka.org/talks/76343 (дата обращения: 01.05.24).