Воспитание подрастающего поколения всегда волновало педагогов, психологов, философов, и продолжает оставаться актуальной проблемой на сегодняшний день. Термин «воспитание» в статье 2 Закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ» трактуется, как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства» [1]. Присвоенные ценности, правила и нормы поведения являются регуляторами поведения. Соблюдает ребёнок усвоенные нормы, значит, его поведение является социально приемлемым, в обратном случае – поведение будет бестактным, неправомерным, и даже представляющим опасность, как для самой личности, так и для общества в целом. Кроме того, нормы меняются с течением времени, вместе с изменениями, происходящими в обществе. Так, на сегодняшний день, младший школьник, являясь членом информационного общества, должен осваивать нормы и правила, актуальные на данном этапе его развития. Учитывая информатизацию образовательного процесса, важно понимать, что задачей учителя является определение ценностной составляющей на всех без исключения уроках, внеклассных и внеурочных событиях, в ходе которых используются средства информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) и проведение работы, направленной на воспитание поведения при использовании ИКТ. Следует отметить, что совершение поступков, соответствующих социальным нормам и правилам безопасности, требует от ребёнка постоянного контроля собственных действий, то есть ответственности. Таким образом, подчёркиваем важность воспитания именно ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации. Результативной такая работа будет только в процессе тесного сотрудничества с родителями обучающихся, так как взаимодействие младших школьников с гаджетами происходит и во внешкольной деятельности, где, в отличие от урочной и внеурочной, обучающийся зачастую остаётся без контроля взрослых.

В первом классе родителям предлагается анкета, позволяющая определить их осведомлённость о положительном и отрицательном влиянии информатизации на развитие ребёнка, а также предлагающая выразить свою позицию относительно воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях применения средств ИКТ. Проанализировав полученные данные, учитель организует собрание, сообщая о полученных результатах. Следующим важным моментом является предъявление статистических данных о негативном влиянии гаджетов на развитие, здоровье и социализацию ребёнка. Здесь следует сообщить о результатах международного проекта EU Kids Online II в России «Дети России онлайн», который указывает на то, что 70% российских школьников 9-10 лет бесконтрольно пользуются Интернетом в момент отсутствия родителей, учителей, других взрослых. А это период обучения в начальной школе. Многие дети сталкиваются с сексуальными изображениями, из-за чего пребывают в стрессовом состоянии, боясь рассказать об этом взрослым. Почти половина опрошенных знакомились в Интернете с людьми, с которыми в реальной жизни никогда не виделись, и некоторые встречались с незнакомцами лично. При этом о таких встречах осведомлена только пятая часть родителей. Три четверти детей стали жертвами кибербуллинга, а треть – сами наносили оскорбления другим людям в Интернете. Безусловно, это не весь список результатов исследования. Но важно показать родителям, что зачастую взрослые и не подозревают, какие опасности подстерегают их ребёнка в «мировой паутине». Безусловно, все эти факты указывают на то, что детьми не были усвоены социальные нормы и правила безопасности при использовании средств ИКТ, не была проведена профилактическая работа, направленная на предупреждение совершения преступлений в Интернете. Убеждённость в своей безнаказанности позволяет детям безответственно поступать по отношению к другим людям. Познакомившись с результатами исследования, родители совместно с учителем приходят к выводу о необходимости проведения ряда профилактических мероприятий с младшими школьниками.

Следующим этапом работы с родителями является знакомство с нормами СанПиНа при использовании компьютера младшими школьниками, а также с рисками, связанными с нарушениями здоровья при использовании мобильного телефона. Так, С. С. Худницким было доказано повышение температуры барабанной перепонки и кожи во время использования мобильного телефона [2]. М. Koivisto et al., проводя исследования в 2000 г. среди 48 добровольцев, отметили у них снижение познавательных способностей [3]. Исследования влияния мобильных телефонов на активность головного мозга, проводимые Ch. Kraus et al., показали негативное воздействие на память и отметили снижение биотоков мозга. [4]. Группой ученых Института высшей нервной деятельности и нейрофизиологии РАН проводились исследования влияния мобильных телефонов во время сна. Результаты показали отсутствие сновидений. Учитывая, что сновидения играют важную роль в переработке информации и снижении психологической нагрузки, по мнению ученых, их отсутствие приводит к серьезным нарушениям здоровья [5]. При изучении действия станции сотовой связи на обучающихся, проживающих на расстоянии одного километра от нее, были выявлены нарушения функций щитовидной железы, сердечного ритма, брадикардия, синусовая аритмия, трудности в школьном обучении [6]. М.В. Гудина, Л. П. Волкотруб указывают на увеличение количества инфекционных, паразитарных болезней, новообразований, болезней эндокринной системы, нарушения обмена веществ, иммунитета, болезней крови, нервной системы, системы кровообращения, болезней кожи и подкожной клетчатки [7, с. 109-110]. В свою очередь, А.Н. Либерман, С.Г. Денисов утверждают, что размер головы у детей меньше, чем у взрослых, кости черепа тоньше, а значит, излучение проникает в головной мозг ребёнка быстрее и облучает те участки, которые остаются незатронутыми у взрослых. [8, с. 24-25]. Исследования, проводимые в подмосковном городе Химки в одном из лицеев Ю.Г. Григорьевым, показали снижение умственных способностей, памяти, усиление утомляемости у школьников 7-12 лет, пользующимися мобильными телефонами [8, с. 26].

Таким образом, представленные результаты позволяют осуществить договорённость с родителями об использовании мобильных телефонов детьми только в случаях острой необходимости. Например, придя в школу, в музей, театр, или посещая экскурсию, ребёнок включает телефон на беззвучный режим. Кроме задачи здоровьесбережения решаем задачу присвоения этических норм. Следующий этап – это знакомство с законами экранной эргономики. Для осуществления контроля дома родители сами должны знать требования, которые следует соблюдать.

В конце собраний родители получают памятки, инструкции о том, как осуществлять контроль, а также карты наблюдения за детьми в домашних условиях. Кроме родительских собраний разных форм организуются индивидуальные консультации. Эффективным является собрание, проводимое совместно с детьми, когда группы родителей и обучающихся соревнуются в знаниях законов экранной эргономики, норм этикета при использовании мобильного телефона. Такая работа интересна и взрослым, и детям.

В третьем классе осуществляется диагностика выбранной траектории работы с родителями – детям и их родителям предлагаются анкеты, содержащие вопросы об осуществлении родительского контроля. Сопоставление детских и родительских ответов даёт полную картину проводимой воспитательной работы, позволяет корректировать ее дальнейшее осуществление.

Подробное знакомство с опасностями, подстерегающими в киберпространстве, происходит на собрании-лекции, где учителем даются практические советы по профилактике компьютерной и Интернет-зависимости. Одновременно с этим осуществляется знакомство младших школьников с данными опасностями, а также с болезнями XXI века – компьютерной и игровой зависимостью. Итогами таких классных часов становятся решения о создании специальных памяток, ориентация на которые помогает предотвратить развитие зависимостей. Активно в работе с обучающимися используется аксиотворчество, организуются творческие и исследовательские проекты. Родители здесь являются главными помощниками.

На завершающем этапе работы по воспитанию ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса родительский контроль становится опосредованным, но ими по-прежнему заполняются карты родительского наблюдения для осуществления контрольной диагностики. На одном из собраний в четвёртом классе родители наполняют «копилку советов», помогающих осуществлять воспитание во внешкольной деятельности, а также делятся собственными наблюдениями за детьми. Итоговое собрание нацелено на планирование совместно с родителями дальнейшей воспитательной работы на уровне основного общего образования.

Таким образом, следует сделать вывод о том, что важным звеном в деле воспитания ответственного поведения младших школьников в условиях информатизации образовательного процесса являются родители, без тесного взаимодействия с которыми получить положительный результат достаточно сложно.

Список источников:

1. Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» [электронный ресурс] // Законы России. URL: http://www.assessor.ru/zakon/273-fz-zakon-ob-obrazovanii-2013/2/  (дата обращения: 15.05.2016)

2. Худницкий, С.С., Арбузов, И.В. Особенности воздействия электромагнитных полей сотовых радиотелефонов на пользователей / С. С. Худницкий, И. В. Арбузов // Материалы третьей международной конференции «Электромагнитные поля и здоровье человека. Фундаментальные и прикладные исследования» (17-24 сентября 2002 г.). - М.; С-Пб., 2002. – с. 141-145.

3. Koivisto, M. Effekt of 920 MGz elkromagnetic field emitted by cellular telephones on respons times in human // Cognitive Neurosicence and Neuropsychology.-2000.-V. 11, № 27. – Р. 413 - 415.

4. Kraus, Ch. Effekts of elktromagnetic field emitted by cellular phones on the EEG during a memory task // Cognitive Neurosicence and Neuropsychology. – 2000. – V. 2, № 4. – Р. 761-764.

5. Лебедева, Н.Н., Сулимов, А.В., Сулимова, О.П. и др. Исследование биоэлектрической активности мозга спящего человека при действии на него электромагнитного поля мобильного телефона / Н. Н. Лебедева, А. В. Сулимов, О. П. Сулимова и др. // Биомедицинская радиоэлектроника. – 1999. – № 7. – с. 47-52.

6. Поляков, А.Я., Михеев, В.Н., Петруничева, К.П. Показатели здоровья детского населения в системе социально-гигиенического мониторинга на территории, прилегающей к мощному радиоцентру / А. Я. Полякова, В. Н. Михеев, К. П. Петруничева // Гигиена и санитария. – 2005. – № 6. – с. 55-57.

7. Гудина, М.В., Волкотруб, Л.П. Сотовые телефоны и здоровье пользователей /.М. В. Гудина, Л. П. Волкотруб. – Томск: СибГМУ, 2010.-202 с.

8. Либерман, А.Н., Денисов, С.Г. Мобильный телефон и здоровье./ А. Н. Либерман, С. Г. Денисов. – 2-е издание. – М.: Издательство Московского университета, 2014. – 90 с.