Хорошо известно, что к ценностным ориентирам современного образования относится развитие умения учиться. Желание познания и умение работать с информационными источниками – есть первые шаги к самообразованию и самовоспитанию. На уроке учителю необходимо стремиться к развитию у обучающихся широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов творчества.

Одним из основных условий повышения качества уроков и специальных (коррекционных) занятий в школе для обучающихся с нарушением слуха является усовершенствование методов и средств. Среди них важное место отводится применению на уроках информационно-коммуникативных технологий.

Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных школьному учителю. При подготовке и проведении урока могут быть использованы:

– офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать проектную деятельность обучающихся;

– образовательные ресурсы сети Интернет;

– электронные образовательные ресурсы (ЭОР), которые расширяют возможности образовательной среды и создают условия для развития творческого мышления обучающихся.

Методы использования ИКТ на уроке достаточно разнообразны и могут быть реализованы как:

– представление в мультимедийной форме информационных материалов (иллюстрации, видеофрагменты, звукозаписи, презентации и др.);

– изучение моделей объектов, явлений и процессов в интерактивном режиме;

– организация проектной деятельности с использованием ИКТ;

– использование электронного оборудования при постановке естественнонаучных экспериментов, обработка результатов эксперимента и подготовка отчёта;

– решение тренировочных, творческих и исследовательских задач;

– формирование навыков информационно-поисковой деятельности;

– осуществление объективного и оперативного оценивания и др.

Своеобразием школы для детей с нарушением слуха является включение работы по развитию восприятия и воспроизведения устной речи в образовательный процесс. Формы организации учебной деятельности в школе для детей с проблемами слуха не имеют существенных отличий от общепринятых форм и находят наиболее полное отражение в учебно-воспитательном процессе, в частности по такому учебному предмету, как формирование речевого слуха и произносительной стороны речи.

Варианты использования ИКТ при разных формах организации работы по развитию восприятия и воспроизведения устной речи

Использование ИКТ на уроке будет эффективным только при соблюдении ряда требований:

1. Использование продуманных организационных форм урока.

2. Правильное определение дидактической роли и места ЭОР на уроке.

3. Рациональное сочетание различных форм и методов использования ИКТ.

4. Учёт возрастных особенностей обучающихся.

5. Учёт психофизических возможностей обучающихся.

6. Соблюдение санитарных норм при работе с компьютером.

При разработке технологической карты урока учителю необходимо продумывать виды работы, приёмы для восприятия на слух, за экраном речи в виде слов, коротких фраз и т.д. Кроме того, учителю следует заранее предусмотреть применение электронных иллюстраций, электронных табличек, аудио- и видеофрагментов. Самое важное, чтобы обучающиеся, выполняющие задания на интерактивной доске или компьютере, находились в комфортном состоянии и все усилия направляли на решение поставленной учебной задачи.

При работе над развитием восприятия и воспроизведением устной речи у школьников с нарушением слуха главной задачей учителя является пробуждение речевой активности у обучающихся. Учителю на уроке необходимо увлечь ребёнка, сделать так, чтобы он захотел высказаться. Использование на уроках электронной интерактивной доски вносит в учебный процесс новое качество. Интерактивная доска позволяет учителю шире использовать методы и приёмы проблемного обучения. Используя заранее заготовленные задания и разговорные фразы для восприятия на слух, учитель экономит время. Вместо мела на доске можно писать, рисовать, чертить цветными «чернилами», передвигать электронные иллюстрации, прятать изображения, вследствие чего повышается мотивация в процессе урока.

Примерные задания по развитию восприятия и воспроизведению устной речи на уроке с использованием интерактивной доски:

«Послушай и найди (повтори) фразу (слово, словосочетание)» / на экране предъявляется деформированный текст, фразы текста дети двигают пальцами;

«Составь предложение (словосочетание, слово)» / на экране демонстрируются подстановочные текстовые и или комбинированные таблицы;

«Отгадай кроссворд» / на экране – кроссворд;

«Скажи по-другому» / на экране фраза, которую необходимо иначе формулировать, сохраняя смысл;

«Продолжи фразу» / на экране незаконченная фраза;

«Что звучало?» / на экране предметы, издающие неречевые звучания;

«Расставь знаки орфоэпии» / на экране речевой материал (слова, фразы, тексты), на котором необходимо проставить ударение и знаки орфоэпии;

«Сгруппируй предметы» / на экране фигуры, которые дети двигают пальцами и обводят маркерами, приложенными к доске;

«Разбей фигуры на группы по признакам» / на экране фигуры, которые дети двигают пальцами и обводят маркерами, приложенными к доске;

«Обведи слово (предложение, словосочетание, изображение), которое услышал» / дети обводят маркерами, приложенными к доске речевой материал, предлагаемый для восприятия на слух;

«Убери (добавь) слово»;

«Послушай, соедини слова» и др.

Такие задания создают условия для активной мыслительной деятельности обучающихся, развития их творческой самостоятельности, познавательного интереса, слухового внимания, речевой активности. Дети с интересом работают с интерактивной доской. Их привлекают динамика, яркость, разнообразие сюжетов. Даже первоклассники с нарушением слуха быстро осваивают клавиатуру интерактивной доски, что создаёт предпосылки для дальнейшей успешной работы. Однако, не стоит забывать о том, что работать с интерактивной доской не стоит более 20 минут за урок. Уроки с использованием электронной интерактивной доски требуют большой подготовки, но максимальная отдача со стороны детей становится наградой для учителя за приложенные усилия.

Практика проведения уроков, внеклассных и коррекционных занятий с использованием ИКТ способствует совершенствованию и активизации образовательного процесса, созданию положительной мотивации у обучающихся с нарушением слуха к выполнению умственных и практических действий, способствует развитию сенсорного восприятия, стимулирует познавательную и речевую активность.