Новое надо создавать в поте лица,

а старое само продолжает существовать

и твердо держится на костылях привычки.

А. И. Герцен

Мы живем в XXI веке. В чисто историческом плане это новый век, мы еще называем его новое время. А новому времени на протяжении всей истории человеческого общества всегда была присуща новизна, обновление всех сторон общественной жизни, всех сфер человеческого общества. Процессы, происходящие в современном обществе, напрямую затрагивают все сферы. Система народного образования, как одна из важнейших его составляющих, не может не претерпеть глубоких и качественных изменений. А образовательная школа – это «фундамент» всей системы образования, и от его прочности и надежности зависит состояние образования всего нашего общества.

В настоящее время в учебных заведениях, помимо традиционных методов контроля знаний, большой популярностью пользуется тестовый контроль. Цель любого теста – это получение информации. Преподаватель на основе полученной информации имеет возможность управлять процессом обучения. Результаты по содержанию материала в целом позволяют преподавателю увидеть, материал какой темы необходимо повторить для достижения максимального уровня усвоения. Рассматривая результаты отдельных учащихся, можно сделать выводы по каждому отдельно и принять соответствующие методические решения в плане индивидуальной работы. Можно проследить динамику успешности обучения ученика. Стабильно высокие результаты некоторых ребят дают преподавателю возможность выстроить для них индивидуальную предметную траекторию. Это важно, т.к. дает возможность преподавателю оптимально организовать учебный процесс, интенсифицировать и индивидуализировать его, сделать более гибким.

Есть две версии происхождения слова «тест»:

– «Тест» происходит из старо-французского языка и имеет синоним «чашка» (этот сосуд использовали алхимики для проведения опытов).

– «Тест» происходит от английского слова «test» – испытание, исследование.

Тест – стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого. Варианты ответов, неправильные, но правдоподобные, т.е. похожие на правильные, называются дистракторами (от англ. Distract – отвлекать).

Тестирование имеет ряд преимуществ перед традиционными методами контроля, а именно:

– Обеспечивает объективность контроля. Исключает субъективный фактор (за одну и ту же работу ученики получают разные оценки, как к кому относимся). Предлагается много вариантов, что тоже обеспечивает объективность проверки.

– Легкая обработка результатов. Проверять гораздо легче, чем контрольные работы. Экономия времени учителя.

– Развивает логическое мышление учащихся, внимательность. Тесты бывают входные, итоговые, контрольные, промежуточные, текущие, тренировочные. Учитель может использовать тестовые задания практически на любом этапе урока русского языка или литературы, при изучении любой темы, на любой ступени обучения.

Существуют различные формы тестовых заданий: задания закрытой формы, задания открытой формы.

Закрытые с выбором ответов задания

Эта форма заданий прочно вошла в практику современной школы. На сегодняшний день все административные проверки достижений учащихся проводятся в виде тестирования, в которых используются только задания закрытой формы. Как правило, в таких заданиях дается несколько ответов, из которых хотя бы один правильный.

Задания на соответствие

Эти задания позволяют оценить знания фактов, терминологии, понятий в их взаимосвязи. В связи с этим предполагают наличие двух множеств, между элементами которых необходимо установить соответствие. Данные тесты проверяют понимание, узнавание учащимися известного, выявляют готовность к установлению соответствия предлагаемых ответов с их собственными представлениями.

Следует помнить, что одно задание на соответствие равносильно нескольким заданиям (равным числу элементов первого столбца) закрытого типа. Рассмотрим примеры:

Установите соответствие при определении многозначного слова к выделенному слову в словосочетании:

Сквозь все произведения А. С. Пушкина, написанные им в 30-е годы, проходят разнообразные образы бушующих стихий.

Установите соответствие:

Задания на ранжирование

Задания на ранжирование проверяют четкое знание учащимися алгоритмов, процедур и правил действия. Поэтому в этих заданиях установление правильной последовательности (ранжирование) учащемуся предлагается указать порядок действий или процессов, перечисленных в задании в случайном порядке. Он должен слева от каждого действия вместо прочерка проставить его порядковый номер в верной, по мнению учащегося, последовательности. Проиллюстрируем сказанное на следующем примере.

Установи правильную последовательность в алгоритме определения стихотворного размера:

___Определить место ударения в стопе

___Разбить строку на стопы

___Расставить ударения на стопы

___Определить количество слогов в стопе

___Назвать стихотворный размер

Задания множественного выбора

В заданиях множественного выбора количество правильных ответов ограничивается (от 1 до 3). Особенностью заданий с выбором нескольких правильных ответов является то, что испытуемому надо не только найти правильные ответы, но и определить полноту своего ответа. Следовательно, эти задания по форме труднее, чем задания с выбором одного правильного ответа. Например:

Отметьте слова, в которых звуков больше, чем букв:

А) Зима В) Вьюга С) Апрель D) Иволга E) Ёлка F) Йод G) Съезд H) Каюта

Задания на нахождение аналогии

В каждом вопросе дана пара выделенных жирным шрифтом слов. Найдите соотношение между значениями этих двух слов и выберите из предложенных ответов ту пару слов, соотношение между которыми наиболее похоже на найденное Вами соотношение. Обратите внимание: порядок слов в паре имеет значение.

Приправлял: солил –

А) искоренял: уничтожал

В) предполагал: знал

С) тесал камни: строил

D) документировал: фотографировал

Задания с использованием схем, таблиц, картин

Решите пропорцию:

         заг…р             заг…реть  

                        =

         уг…р                   ?

А) г…ристый

В) г…ревать

С) г…рюющий

D) г…рячий

Е) г…ра

На месте вопросительного знака можно поставить слово:

А) мышка

В) ложка

С) грач

D) сдать

Е) молотьба

В сказках он «храбрый, веселый, ласковый».

А)                        В)                    С)                       D)                      Е)

Открытые задания предполагают самостоятельный поиск правильного ответа.

В заданиях открытой формы необходимо вставить или дополнить словом или группой слов конкретное предложение для его завершения в виде верного высказывания. Рассмотрим примеры тестовых задания открытой формы:

Имя существительное – это часть речи, которая обозначает _______ и отвечает на вопросы _______.

Прозаическое художественное повествование волшебного, авантюрного, бытового характера с установкой на вымысел – это _________________

Применение тестовых технологий на уроках литературы имеет некоторую специфику. Это выражается в том, что кроме традиционных тестовых заданий можно использовать клоуз-тесты и ченч-тесты.

Клоуз-тесты. (Сloze образовано У. Л. Тэйлором от англ, closure размыкание, смыкание) (тест типа клоуз – ТТК, подстановочный тест, тест дополнения, тест восстановления, тест с пропусками). Тест, при выполнении которого необходимо восстановить недостающие элементы текста.

Клоуз-тест, построенный на основе пропусков ключевых слов, обеспечивает развитие контекстного мышления, способности понимания текста и коммуникативной способности (диалог «автор – читатель», «ученик – ученик»).

Лесные  …

Ударила первая капля …. Начались … гриба подосиновика, гриба подберезовика и гриба моховика.

… выжимал вес подберезовик. … поднял жёлтый лист березы и улитку. Подосиновик выжал три листочка осины, сосновую шишку и маленького лягушонка.

Моховик был …. Он раззадорился, …. Малыш раздвинул шляпкой мох, подлез под сучок и стал выжимать. Но не смог. Только шляпку свою раздвоил. Как заячья губа она стала.

… вышел подосиновик. Наградили его алой майкой чемпиона.

Пропущенные слова: силачи, дождя, соревнования, первым, он, третьим, расхвастался, победителем

Клоуз-тест «Стихи Сергея Есенина»

В этом тесте пропущены диалектные слова, попробуйте их восстановить.

Засвети в нашей … (горнице) свет.

Луна стелила тени,

Сияли … (зеленя)

Из углов щенки …(кудлатые)

Заползают в хомуты.

И сухой плетень,

Приютились к … (вербам) сиротливо

Избы деревень.

Сыплет …(черемуха) снегом,

Зелень в цвету и росе.

В поле, склоняясь к побегам,

Ходят грачи в полосе.