Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования

 
 

Шевцова Нина Михайловна,

педагог дополнительного образования
МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования

В результате у детей возникает более целостное восприятие мира, формируется деятельностный подход в обучении и развитии. Методика интегрированного обучения имеет цель – расширить возможности для развития ребёнка. Таким образом, выстроенный образовательный процесс помогает детям:

– научиться познавать;

– научиться делать;

– научиться жить вместе;

– научиться жить в ладу с самим собой.

В этом году педагогами создана система комплексных занятий, в процессе которых педагоги по разным направлениям деятельности работают над одной темой в течение нескольких занятий. Результатом этих занятий может быть интеллектуальная игра, досуговое мероприятие, фоторепортаж с занятий на информационном стенде, а также папка с творческими работами, которые выполняли дети с опорой на предложенную тему.

Около 60-80% времени на занятии отводится творчеству учащихся, используются различные способы воздействия на ребенка: видео, художественный, музыкальный ряд, телевидение, декламация, чтение, мультимедийное сопровождение. Данный подход основывается на методике общего комплексного социального и эстетического развития детей.

В этом году в нашей школе раннего развития были проведены комплексные занятия по темам: «Осень, в гости просим!», «Птицы! Какие они разные…», «По странам и континентам», «Вместе весело шагать» (о семье и её ценностях) и др. Первым опытом в системе комплексных занятий стал проект «По странам и континентам», когда педагоги обдуманно и целенаправленно планировали занятия каждый по своему направлению деятельности, с опорой на выбранную тему. На занятиях по окружающему миру дети знакомились с материками и океанами, их животным и растительным миром; на занятиях по изобразительной деятельности рисовали их географические особенности; на занятиях по обучению грамоте составляли слова из кубиков и подписывали материки; на занятиях по музыке разучивали музыкальные игры разных народов. А итогом комплексных занятий стало досуговое мероприятия, где дети показали всё, о чём узнали и с удовольствием поиграли в народные игры.

 

 

По результатам реализации данного образовательного проекта мы сделали вывод, что такая форма взаимосотрудничества дает свои положительные результаты и детям, и педагогам: мотивирует познавательную активность, формирует целостную картину мира, обогащает словарный запас. Более того, польза комплексных интегрированных методов обучения в сравнении с обычными формами процесса образования очевидна:

– перемена сфер деятельности хорошо соответствует активно-подвижной природе детей и позволяет рассмотреть объект изучения в разных плоскостях, по ходу закрепляя полученные знания на практике;

– ребенок не успевает «устать» от объема полученной новой информации, в нужный момент переключаясь на новую форму «впитывания» материала;

– педагоги, объединяя в нужной пропорции разные направления деятельности, могут удержать внимание детей на максимуме довольно долго за счёт смены этих видов деятельности;

– разные виды деятельности позволяют организовать комплексный подход к обучению дошкольников, опираясь на календарно-тематическое планирование.

Анализируя свою деятельность, педагоги пришли к выводу, что такая система работы приводит только к положительным результатам и её стоит применять в своей образовательной практике с целью оптимизации учебного процесса. Этот опыт привёл к тому, что педагоги координируют свою работу с работой других педагогов студии развития и являются участниками образовательного проекта «Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации Федеральных государственных образовательных стандартов средствами дополнительного образования». Обобщая данный педагогический опыт, мы создали мультимедийную презентацию «Комплексные занятия (из опыта работы)», с которой выступили на педагогическом совете ЦВР «Галактика» и перед родителями. Мы нашли новый для себя методический приём, положительно себя зарекомендовавший, у которого есть все основания стать традиционным.

Количество просмотров: 15931  

Добавить комментарий

381. Принцип опосредованности в формировании идентичности семейных отношений в процессе реализации авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы социально-педагогической направленности «Кулинарный практикум» ВЫПУСК №83, июнь 2019
382. Возможности проектной деятельности в организации взаимодействия между родителями, детьми и педагогом дополнительного образования ВЫПУСК №83, июнь 2019
383. Играем, общаемся, поем (из опыта работы вокально-хоровой студии «Остров детства» Дома детского творчества «Центральный» на базе МБОУ «Лицей № 12» г. Новосибирска) ВЫПУСК №83, июнь 2019
384. «Счастливое лето вчера и сегодня» ВЫПУСК №83, июнь 2019
385. «Здоровье – это здорово!» ВЫПУСК №83, июнь 2019
386. «В душе, чтоб загорелась вдруг свеча…» ВЫПУСК №83, июнь 2019
387. Об использовании приема «Дерево предсказаний» на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №83, июнь 2019
388. Из опыта работы по обучению игре на синтезаторе в творческом объединении «Школьная пора» ВЫПУСК №83, июнь 2019
389. Модель патриотического воспитания в учреждении дополнительного образования как ресурс формирования российской гражданской идентичности школьников ВЫПУСК №83, июнь 2019
390. Выявление одаренности детей в процессе реализации авторской программы «Определение типов темперамента как основа формирования и развития сценического образа» ВЫПУСК №83, июнь 2019
391. Использование современных игровых технологий в образовательной деятельности дошкольников ВЫПУСК №83, июнь 2019
392. Театр, жизнь, игра. О роли театра в детском развитии ВЫПУСК №83, июнь 2019
393. Современные вызовы дополнительного образования ВЫПУСК №83, июнь 2019
394. Профессиональная ориентация в учреждении дополнительного образования детей как ресурс развития личности ребенка ВЫПУСК №83, июнь 2019
395. Детский туризм как средство формирования нового социального опыта школьников ВЫПУСК №83, июнь 2019
396. Дополнительное образование как ресурс воспитания детей и подростков в условиях летнего каникулярного отдыха ВЫПУСК №83, июнь 2019
397. «Поиграл сам, научи другого…» Выпуск №82, апрель 2019
398. «Искусство без границ»: опыт реализации инновационного проекта по разработке и внедрению дополнительных общеобразовательных программ для детей с ОВЗ Выпуск №82, апрель 2019
399. Опыт работы с детьми с заболеванием сахарным диабетом I типа в спортивном объединении «Футбол» Центра внешкольной работы «Пашинский» Выпуск №82, апрель 2019
400. Навстречу творчеству Выпуск №82, апрель 2019

Страницы