Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования

 
 

Шевцова Нина Михайловна,

педагог дополнительного образования
МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования

В результате у детей возникает более целостное восприятие мира, формируется деятельностный подход в обучении и развитии. Методика интегрированного обучения имеет цель – расширить возможности для развития ребёнка. Таким образом, выстроенный образовательный процесс помогает детям:

– научиться познавать;

– научиться делать;

– научиться жить вместе;

– научиться жить в ладу с самим собой.

В этом году педагогами создана система комплексных занятий, в процессе которых педагоги по разным направлениям деятельности работают над одной темой в течение нескольких занятий. Результатом этих занятий может быть интеллектуальная игра, досуговое мероприятие, фоторепортаж с занятий на информационном стенде, а также папка с творческими работами, которые выполняли дети с опорой на предложенную тему.

Около 60-80% времени на занятии отводится творчеству учащихся, используются различные способы воздействия на ребенка: видео, художественный, музыкальный ряд, телевидение, декламация, чтение, мультимедийное сопровождение. Данный подход основывается на методике общего комплексного социального и эстетического развития детей.

В этом году в нашей школе раннего развития были проведены комплексные занятия по темам: «Осень, в гости просим!», «Птицы! Какие они разные…», «По странам и континентам», «Вместе весело шагать» (о семье и её ценностях) и др. Первым опытом в системе комплексных занятий стал проект «По странам и континентам», когда педагоги обдуманно и целенаправленно планировали занятия каждый по своему направлению деятельности, с опорой на выбранную тему. На занятиях по окружающему миру дети знакомились с материками и океанами, их животным и растительным миром; на занятиях по изобразительной деятельности рисовали их географические особенности; на занятиях по обучению грамоте составляли слова из кубиков и подписывали материки; на занятиях по музыке разучивали музыкальные игры разных народов. А итогом комплексных занятий стало досуговое мероприятия, где дети показали всё, о чём узнали и с удовольствием поиграли в народные игры.

 

 

По результатам реализации данного образовательного проекта мы сделали вывод, что такая форма взаимосотрудничества дает свои положительные результаты и детям, и педагогам: мотивирует познавательную активность, формирует целостную картину мира, обогащает словарный запас. Более того, польза комплексных интегрированных методов обучения в сравнении с обычными формами процесса образования очевидна:

– перемена сфер деятельности хорошо соответствует активно-подвижной природе детей и позволяет рассмотреть объект изучения в разных плоскостях, по ходу закрепляя полученные знания на практике;

– ребенок не успевает «устать» от объема полученной новой информации, в нужный момент переключаясь на новую форму «впитывания» материала;

– педагоги, объединяя в нужной пропорции разные направления деятельности, могут удержать внимание детей на максимуме довольно долго за счёт смены этих видов деятельности;

– разные виды деятельности позволяют организовать комплексный подход к обучению дошкольников, опираясь на календарно-тематическое планирование.

Анализируя свою деятельность, педагоги пришли к выводу, что такая система работы приводит только к положительным результатам и её стоит применять в своей образовательной практике с целью оптимизации учебного процесса. Этот опыт привёл к тому, что педагоги координируют свою работу с работой других педагогов студии развития и являются участниками образовательного проекта «Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации Федеральных государственных образовательных стандартов средствами дополнительного образования». Обобщая данный педагогический опыт, мы создали мультимедийную презентацию «Комплексные занятия (из опыта работы)», с которой выступили на педагогическом совете ЦВР «Галактика» и перед родителями. Мы нашли новый для себя методический приём, положительно себя зарекомендовавший, у которого есть все основания стать традиционным.

Количество просмотров: 15577  

Добавить комментарий

1. Взаимодействие школы и учреждений дополнительного образования детей в рамках новых образовательных стандартов
2. Создание вариативных моделей интеграции общего и дополнительного образования: первые итоги и ближайшие перспективы
3. Мы в системе или система в нас? (к вопросу о системных изменениях в связи с внедрением ФГОС)
4. Использование системных изменений для повышения качества образовательного процесса
5. Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования
6. Особенности выстраивания коллективной творческой деятельности с детьми дошкольного возраста в условиях детского танцевального коллектива «Смайл»
7. Диагностика качества образования в дополнительном образовании детей
8. Творческий потенциал школьного дополнительного образования
9. «На нашей маленькой планете есть огромная страна» (сценарная разработка гостевого Дня школьной системы дополнительного образования в рамках традиционной Весенней Недели Добра)
1. Стратегия и тактика гендерного воспитания в современных студиях бального танца ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
2. «Про отцов и дедов помнить от века завещано» ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
3. Значение целостности разностороннего воспитания ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
4. Эффективная практика: занятия танцевальной импровизацией как способ самовыражения обучающихся ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
5. Развитие познавательного интереса к культуре и традициям народов России через участие в фестивале «Многоликая Россия: народы – хранители культуры» ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
6. Формирование духовно-нравственных ценностей учащихся в ансамбле авторской песни «Романтики»: из опыта работы ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
7. Патриотическое и духовно-нравственное воспитание в театральной студии «Карамель». История одной постановки ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
8. Патриотическое воспитание в изостудии «Северное сияние» ВЫПУСК № 118 (3), июнь 2025
9. Использование теневого театра на занятиях при подготовке детей к обучению в школе ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
10. Развитие координационных способностей у младших спортсменов в спортивной аэробике ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
11. Как воспитать чемпиона ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
12. Развитие скоростно-силовых качеств у боксеров 13-14 лет ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
13. Примеры успешной интеграции профильного обучения с профориентационной работой ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
14. Творческий проект «Пойте вместе с нами!» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
15. Связь универсальных учебных действий, лежащих в основе развивающей концепции школьного образования, с принципами и методологией игры «Что? Где? Когда?» ВЫПУСК № 117 (2), апрель 2025
16. Летние краткосрочные программы дополнительного образования детей дошкольного возраста как форма адаптации детей к новому учебному году ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
17. Развитие пространственного мышления у детей дошкольного возраста через конструирование CUBORO ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
18. Взаимодействие педагога с родителями в экологическом воспитании младших школьников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
19. Знакомство детей дошкольного возраста с творчеством Михаила Пляцковского в рамках проекта по формированию основ читательской грамотности дошкольников «Если хочешь много знать – надо много книг читать» ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
20. Инновационные формы и технологии как важный фактор формирования предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы