Дорогою добра

 
 

Зуева Ольга Евгеньевна,

соискатель кафедры ПиП ФНК НГПУ,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
специальной (коррекционной)
общеобразовательной
школы-интерната № 37 I,II вида
Железнодорожного района г. Новосибирска

 
 
 

Апанасенко Татьяна Викторовна,

учитель по развитию восприятия и воспроизведению устной речи

высшей квалификационной категории

МКС(К)ОУ С(К)ОШ №37 I, II вида Центрального округа г.Новосибирска 

 

Дорогою добра

Доброта – это то, что может

услышать глухой и увидеть слепой.

Марк Твен

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, в ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям.

Решение данной проблемы мы нашли в организации мероприятий интегрированного типа следующих видов: совместный отдых со слышащими детьми в летнем оздоровительном лагере; совместные встречи во время проведения спортивных игр, конкурсов, вечеров; занятия по дополнительному образованию. Реализация данной программы проходила на базе ГАУ ДО НСО СОК «Зеленая республика».

Ребенок – не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении и активном творчестве. Учитывая это, появилась необходимость создать условия, направленные на содействие в улучшении качества жизни ребенка, имеющего недостатки слуха, для выравнивания возможностей детей и подростков, что отличает их интеграцию в общество и создает предпосылки для независимой жизни.

Жизнедеятельность детей в летнем лагере насыщена разнообразными, быстро сменяющими друг друга на протяжении всего дня видами деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая, познавательная, эстетическая, образовательная и т.д.).

Это дает ребятам возможность восстановить свои физические и душевные силы, заняться интересным делом, помогает развить новые навыки (вне рамок школьной программы), раскрыть потенциал своей личности. Насыщенность всей смены, каждого дня разноплановой, интересной деятельностью, делают лагерь очень привлекательным для детей и подростков, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде».

Проведя анализ анкетирования обучающихся нашей школы и их родителей, можно сделать выводы.

Опрос детей, июнь 2014 года. Ответы детей:

лагерь помог мне приобрести новых друзей

в лагере я всегда находился(-сь) в хорошем настроении, мне было интересно -

в лагере я научился

(-ась) делать разные поделки и играть в новые игры

в лагере я делал (-ла) вещи, которые поначалу боялся ( - сь) делать

я хочу вернуться на следующее лето в лагерь!

 

 

96% респондентов

 

81 %

 

84 %

(танцевать, играть в ночную спортивную игру, дежурить по столовой и лагерю, помогать малышам, кататься на роликах и др.) - 63 %

92%

Таким образом, мы с уверенностью можем говорить об оздоровительно-образовательном лагере, как о положительном институте социализации детей и подростков с ограниченными возможностями развития.

Ждём лета 2015 года!

Количество просмотров: 16502  

Добавить комментарий

381. Исследовательский проект в начальной школе как средство экологического воспитания младших школьников ВЫПУСК №88, апрель 2020
382. Развитие экологической культуры личности в современном образовательном учреждении ВЫПУСК №88, апрель 2020
383. Реализация общешкольного проекта «ПРО движение» как средство развития гибких компетенций у школьников в условиях внеурочной деятельности ВЫПУСК №88, апрель 2020
384. От экологии природы к экологии души ВЫПУСК №88, апрель 2020
385. Развитие экологического мышления на уроках английского языка ВЫПУСК №88, апрель 2020
386. Экологическая тропа «Зверобой» – маршрут экологического образования и воспитания ВЫПУСК №88, апрель 2020
387. Социальные проблемы современного ребёнка и пути их решения в образовательном учреждении Выпуск №87, февраль 2020
388. Интеграционный подход к организации внеурочной деятельности обучающихся в школе с углубленным изучением предметов ХЭЦ (из опыта сетевого взаимодействия МБОУ СОШ № 90 с углубленным изучением предметов ХЭЦ и МБУ «ГЦИИ») Выпуск №87, февраль 2020
389. Методы и приемы работы педагога на уроке с детьми с особыми образовательными потребностями: современные подходы и опыт Выпуск №87, февраль 2020
390. Формирование надпрофессиональных компетенций учащихся на уроках английского языка Выпуск №87, февраль 2020
391. Предметные недели как средство развития метапредметных компетенций Выпуск №87, февраль 2020
392. Воспитательный потенциал интерактивных методов обучения учащихся Выпуск №87, февраль 2020
393. Этапы профессиональной адаптации обучающихся по специальности сестринское дело к работе в медицинских организациях в соответствии с основными видами деятельности медицинской сестры Выпуск №87, февраль 2020
394. Формирование ценностных ориентаций младших школьников Выпуск №87, февраль 2020
395. Реализация творческих способностей детей с ОВЗ в разновозрастных группах в условиях школы-интерната Выпуск №87, февраль 2020
396. Клуб активных читателей. Родители и дети Выпуск №87, февраль 2020
397. Проектирование современного урока: новые возможности и перспективы Выпуск №87, февраль 2020
398. Формирование языковой догадки на уроках иностранного языка Выпуск №87, февраль 2020
399. Проектирование современного урока английского языка Выпуск №87, февраль 2020
400. Мы за чистоту русского языка… Выпуск №86, декабрь 2019

Страницы