Эссе «Новой школе – современный учитель»

 
 

Голошумова Татьяна Дмитриевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ Гимназия № 13 г. Новосибирска

 

Эссе «Новой школе – современный учитель»

Плохой учитель преподносит истину,

хороший – учит её находить.

Хорес Манн, американский педагог

На улице дождь, снег, непогода… А у меня хорошее настроение, улыбка на лице... Люди, идущие мне на встречу, смотрят на моё счастливое лицо с недоумением… Просто они не знают, что я спешу на урок к моим любимым пятиклассникам…

На сегодня назначена видеозапись урока литературы в пятом классе: хочу посмотреть на себя со стороны. Очень волнуюсь, ребята тоже. Готовимся к уроку: пишу тему, готовлю Smart-доску, ученики достают из своих портфелей необходимые принадлежности, повторяют домашнее задание. В голове одна мысль: «Сорок пять минут, а столько всего нужно успеть сделать…».

Прозвенел звонок. Камера. Мотор. Мы начинаем разговор о сокровенной тайне поэзии, о том, чем она отличается от прозы. Мне хочется, чтобы ученики сами сделали это открытие. А смогут ли они?.. Я задаю им вопросы на знание материала по одному из разделов лингвистики «Фонетика». Ребята тянут руки, чтобы ответить про звуки, слоги, ударение… Как здорово понимать, что твои ученики прекрасно знают тот материал, который изучали вместе с тобой! Даю им задание – расставить ударение в словах двух текстов А.С. Пушкина и отхлопать ритм. Вдруг мои пятиклассники услышали ритм в двух текстах, один из которых был прозаическим! В этот момент я поняла, насколько тонко они чувствуют текст, так как я, готовясь к данному уроку, не почувствовала ритм в прозаическом тексте. У меня, оказывается, не такой тонкий слух, как у моих учеников. Оказывается, что учитель с помощью учеников сделал для себя открытие…

Этот урок явился и сложным, и необычным как для учеников, так и для меня. Ученики привыкли говорить о конкретных произведениях, о творчестве того или иного писателя. А на этом уроке мы открыли для себя тайну и прозаической и поэтической речи Пушкина. Вот она – та самая «изюминка», которая должна быть на каждом уроке, так нас учили в педагогическом университете. Для меня, как учителя, открытием стали и мои ученики. Они показали то, на что я как-то не обращала внимание. В этот момент я почувствовала, что между мной и учениками был диалог. Мы обогатили друг друга новыми знаниями…

На каждом уроке для меня происходит «встреча» с педагогической профессией. Теперь я точно знаю, что мне хочется много дать своим ученикам, но и без моих учеников я не могу расти как учитель. С учениками недавно совершили путешествие в Санкт-Петербург. Мы вместе «открывали» этот город и «открывали» друг друга. Я поразилась тому, как искренне они удивляются красоте города! Нам выпала возможность посетить Царскосельский Лицей. Мне было приятно, что ребята стали друг за другом фотографировать табличку над комнатой великого поэта, а по дороге в отель они вспоминали произведения Пушкина, а кто-то даже читал наизусть его стихи…

Современный учитель… Кто он?

В наше время огромное количество возможностей для творческого роста учителя. Это и новые технологии, методики, но меня мучает вопрос, чем учитель может запомниться своим ученикам… Я часто вспоминаю свою учительницу русского языка и литературы Синкину Энже Павловну, которая всегда шла за нами, своими учениками, внимательно слушала наши впечатления, беседовала с нами, радовалась нашим успехам, переживала вместе с нами. И сейчас она поддерживает со всеми связь, радуется достижениям своих выпускников, помогает советом в сложной ситуации.

Мне очень близки слова Валентина Распутина в предисловии к рассказу «Уроки французского»: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителем? И не за то вовсе, что было в школе, – нет, а за то, что стало с нами после».

Я считаю, что учитель должен оставаться в памяти своих учеников.

Современный учитель… Кто он? Я заканчиваю своё эссе, но продолжаю думать над этим вопросом…

Количество просмотров: 12350  

Добавить комментарий

301. Домашняя библиотека – первый проводник в волшебный мир литературы… ВЫПУСК №64, апрель 2016
302. Активная деятельность родителей в вопросах профориентации ВЫПУСК №64, апрель 2016
303. Чему учат в школе… ВЫПУСК №64, апрель 2016
304. Славное прошлое нашей школы Выпуск №63, февраль 2016
305. «Называя школу Гимназией, я делаю её своим вторым домом» Выпуск №63, февраль 2016
306. Классный час в 1 классе «День пожилого человека» Выпуск №63, февраль 2016
307. Классный час в 4 классе «В землянке» Выпуск №63, февраль 2016
308. Классный час: «Мы разные – мы дружим» Выпуск №63, февраль 2016
309. Традиция гимназии – выездные семинары для родителей Выпуск №63, февраль 2016
310. А у нас бенефис! А у вас? Выпуск №63, февраль 2016
311. Гиперактивный ребенок и школа: проблемы и пути их решения Выпуск №63, февраль 2016
312. Обучение основам плавания в условиях общеобразовательного учреждения Выпуск №63, февраль 2016
313. Создание условий для формирования духовно-нравственного воспитания во внеурочной деятельности по истории в рамках ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
314. Психологическое сопровождение учащихся 9-х, 11-х классов в период подготовки к ЕГЭ ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
315. Классный час в 1 классе. Тема «Улыбка» ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
316. Классный час «Милосердие и мужество» ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
317. Урок в 10 классе по теме «Вне свободы нравственной нет истинной свободы» (по материалам XIX века) ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
318. Новый год с доставкой на дом ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
319. Конкурсное движение как одно из условий повышения профессиональной компетентности и развития творческого потенциала учителей начальных классов образовательных учреждений Центрального округа ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
320. А где твоя Малая Родина? ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015

Страницы