Одним из основных концептуальных положений МАОУ «Гимназия № 7 «Сибирская» Кировского района города Новосибирска является не теряющее актуальности с течением времени утверждение о том, что выпускник гимназии должен быть достойным представителем своего региона, а потому – знать и любить свой край и трудиться на благо малой Родины. Открытие в 2012 году на базе гимназии экспериментальной площадки «Формирование социальной зрелости личности средствами краеведения» подчеркивает значимость этого положения.

Гимназия создает условия для наиболее раннего выявления интересов и склонностей учащихся, формирования у гимназистов умения делать самостоятельный, осознанный выбор, чтобы профессиональное самоопределение выпускников было ответственным и ориентированным на реализацию профессионального потенциала в соответствии с потребностями Сибирского региона.

Учебно-воспитательный процесс в гимназии, являясь «организмом» подвижным, выстраивается с учетом современной образовательной политики, концепции образовательного учреждения, социального заказа и результатов мониторинга уровня подготовки учащихся на разных этапах общего образования. Поэтому основополагающими на данном этапе развития образовательного учреждения являются такие понятия, как «индивидуализация и дифференциация обучения», «личностно-ориентированное обучение», «системно-деятельностный подход», «индивидуальная образовательная траектория учащегося», а главной идеей, на которой базируется система организации УВП, является идея профилизации образования.

Итак, учащийся самостоятельно, осознанно, ответственно должен сделать профессиональный выбор. Это значит, что ему необходимо до окончания 9-го класса определиться с тем, что его привлекает и каковы его способности – интеллектуальные, творческие, коммуникативные и т.д., правильно выбрать профиль обучения в старших классах (как минимум – предположить, «кем быть», и получить информацию о востребованности специалистов в той или иной профессиональной сфере), а затем выбрать вуз (и соответственно – ЕГЭ). Безусловно, при этом обязателен достаточно высокий уровень качества образования в целом и конкретно в тех предметных областях, которые учащегося интересуют.

Система организации УВП в гимназии позволяет осуществлять подготовку учащихся к осознанному, ответственному выбору и последовательно выстраивать процесс профессионального самоопределения выпускников.

Эта система на данном этапе существования образовательной организации включает осуществление следующих направлений учебно-воспитательной деятельности:

– углубленное изучение предметов разных областей в классах основной и средней школы (в т.ч. открытие спецклассов),

– профильное обучение гимназистов 10-11-х классов,

– дистанционное обучение по обязательным предметам и предметам по выбору учащихся на всех уровнях образования,

– предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов,

– пропедевтика предпрофильного обучения на I и II уровнях образования,

– внеурочная деятельность в начальной школе и 5-х классах при реализации ФГОС и в классах других параллелей,

– подготовка учащихся по развивающим программам в рамках дополнительных платных образовательных услуг и на индивидуально-групповых занятиях,

– проектная, исследовательская деятельности учащихся, олимпиадное и конкурсное движение,

– психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения,

– профориентационная работа в рамках внеклассной деятельности,

– сотрудничество с другими учреждениями образования и различными организациями,

– мониторинг процесса и результатов предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Поскольку для гимназии приоритетными в связи с видом учреждения являются гуманитарные предметы, с 5-го класса по 11-й класс углубленно изучается русский язык. В 2012 году был открыт 7-й класс с углубленным изучением английского языка.

Традиционно в гимназии (в соответствии с заявками учащихся и родителей) открываются в социально-гуманитарный (гуманитарный) и физико-математический (естественно-математический) профильные 10-е классы. В 2011-2012, 2012-2013 уч. г. физико-математический класс обучался по программам специализированного класса (проект «губернаторских классов»). В 2012 году как специализированный физико-математический сформирован 7-й класс, в 2013 году открыли специализированный инженерный 9-й класс, в 2014 году – инженерно-технологический 7-й класс.

Хорошей поддержкой для освоения учебных предметов на профильном уровне является организация дистанционного обучения гимназистов (гимназия с 2011 года участвует в работе проекта «Сетевая дистанционная школа Новосибирской области»), что позволяет определить каждому ребенку индивидуальный режим освоения предмета. В гимназии успешно реализуются учебные курсы образовательного контента «Телешкола» (литература – 11 класс, русский язык – 2, 3, 4, 10 классы, математика – 4 класс, история средних веков – 6 класс, история России – 10 класс, история – 7, 8 классы, география – 7 класс, физика – 8, 11 классы, биология – 9, 11 классы, алгебра – 9 класс), дистанционный курс (по выбору учащихся) «Бизнес-информатика» в 11 классе (направления информатика и экономика), апробируются дистанционные образовательные контенты учителей НСО (математика, 9 класс, окружающий мир, 2 класс, ОРКСЭ, 4 класс и др.).

Позволяет осуществлять предпрофильную подготовку и профильное обучение информационно-образовательная система «Дневник.ру», используемая в гимназии с 2011 года (есть возможность «встраивания» учебного курса в систему).

Пропедевтика предпрофильной подготовки в начальной школе и в 5-8 классах реализовывалась в гимназии в ходе работы Городской экспериментальной площадки «Непрерывное предпрофильное обучение на I и II ступенях обучения как создание условий для выявления и проявления индивидуальных способностей и формирования и развития способности каждого учащегося к самостоятельному и ответственному выбору» (начало работы – 2009 год, окончание – 2013 год; участники – СОШ № 1, СОШ № 41, МАОУ гимназия № 7 «Сибирская»; автор А. Ж. Жафяров, член-корреспондент РАО, доктор физ.-мат. наук, профессор НГПУ). Пропедевтика предполагает включение в содержание уроков такой информации и такого рода заданий, которые направлены на ознакомление с различными сферами профессиональной деятельности, предполагает также углубление и расширение знаний учащихся в разных образовательных областях через широкую сеть курсов по выбору в рамках компонента образовательного учреждения и часов внеурочной работы. Так, учащиеся 1-4 классов посещают занятия по вокалу (хор), художественному труду, библиотечный кружок. Ученикам 5-8 классов предлагаются курсы «Локальная история», «Мастерская фантазий»,  «Сибирская литература», «Основы этикета», «Основы журналистики» и др.

В настоящее время, когда в начальных классах гимназии реализуются ФГОС (1-е, 2-е, 3-е классы – т.е. с 2011 года), дети могут выбрать интересующие их курсы из следующего списка: «Разговор о правильном питании», «Русские народные подвижные игры», «Край, в котором я живу», «Мои права и обязанности», «Мир вокруг меня, мир во мне», «Закулисье». В 2013-2014 учебном году реализация ФГОС происходит и на параллели 5-х классов (в режиме апробации), где для внеурочной деятельности учащихся по направлениям духовно-нравственному, физкультурно-спортивному и оздоровительному, социальному, общеинтеллектуальному, общекультурному заявлены такие курсы, как «Моя малая родина», «Визуальная история», «Образовательное путешествие», «История русского оружия», «Технология приготовления правильной пищи», «Подвижные игры», «Юный стрелок», «Социальные практики (художественный труд, проекты музея, библиотеки)», «Живое право», «Мир во мне, мир вокруг меня», «Интеллектуальный клуб», «Живая математика», «Земля», «Технологии и профессия», «Домашняя экономика», «Разговорный клуб», «Хоровая студия», «Мастерская стиха», «Акулы пера».

Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов – это также выбор элективных курсов из достаточного широкого спектра (например, в 2013-2014 учебном году – «Подросток в системе правовых отношений», «Решение задач с модулями», «Химия в вопросах и ответах», «Я среди других», «Биология в вопросах», «Основы журналистики», «Начертательная геометрия», «Технология и бизнес», «Решение физических задач», «Школа иностранного языка», «Компьютерное моделирование физических процессов»).

Курсы по выбору для учащихся 10-11 профильных классов представлены тремя группами: «Курсы, поддерживающие базовые предметы» (например, «Английский на каждый день», «Немецкий на каждый день», «Второй иностранный язык», «Экономика (дистанционное обучение)»,  «Нестандартные задачи по математике», «Человек и общество», «Основы WEB-дизайна», «Биохимия»), «Курсы, поддерживающие предметы углубленного и профильного изучения» (например, «Источниковедение», «Русская словесность», «Компьютерное моделирование физических процессов», «Отдельные главы высшей  математики»), «Курсы, удовлетворяющие широкие познавательные потребности учащихся» (например, «Всего хорошего» (немецкий язык), «Основы журналистики: литературное редактирование»).

Востребованными в гимназии являются развивающие курсы в рамках дополнительных платных образовательных услуг. В начальной, основной и средней школе это курсы, углубляющие и корректирующие подготовку учащихся по направлениям математика, русский язык, иностранный язык (направления определяются заказом учащихся и родителей).

Деятельность научного общества учащихся гимназии «Моя малая Родина – Сибирь» (существует с 2001 года) – это участие в разного уровня предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, конкурсах, проектах (принимают активное участие и гимназисты начальной школы). Важной составляющей этой деятельности является организация в 2013 году конференции для учащихся 5-8 классов (выступали с исследованиями 90 участников: английский язык – 13, немецкий язык – 6, математика и ИКТ – 16, история – 6, обществознание – 7, лингвистика и литературоведение – 7, биология и ЗОЖ – 10, физика – 3, химия – 12, география – 10 учащихся).

Психологическое сопровождение всего процесса обучения ребенка в гимназии, а следовательно, и достаточно длительного процесса осуществления осознанного профессионального выбора – это и психологическая диагностика на разных этапах обучения (например, 5 класс – мотивационный опросник Лускановой; 6 класс – «Мои интересы»; 7, 9 классы – методика изучения мотивации учения подростка (старшего подростка) М. Лукьяновой; 9 класс – тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра и т.п.), и выполнение проектов, ориентированных на самоопределение учащихся в личностном и профессиональном аспектах (курсы «Тренинг личностного роста», «Основы выбора профессии»).

Профориентационная работа организована как комплекс действий по проведению просветительской работы с родителями и учащимися при сотрудничестве с вузами (и др.), средними специальными образовательными учреждениями, психологической службой города (экскурсии, выступления и встречи с родителями представителей вузов – НГПУ, НГТУ и др., лекции, тестирование учащихся работниками Центра развития личности и построения карьеры «Аванта» и др., ученические и родительские собрания, проведение в День творчества пресс-центром гимназии пресс-конференций с представителями различных профессий, публикация интервью с ними в гимназическом журнале «Автограф»), как открытие кружков (также при сотрудничестве – например, с 2013 года – с Новосибирским колледжем легкой промышленности и сервиса), детских объединений, ориентированных на освоение основ той или иной профессии – например, в рамках гимназии это работа пресс-центра и выпуск (с 1999 года) гимназического журнала «Автограф».

Мониторинг результатов ГИА выпускников 9-х классов, участия в ЕГЭ выпускников 11-х классов, анализ посещаемости курсов по выбору и текущих результатов в ходе административного контроля, сохранности числа студентов в течение первого года обучения позволяет оценить степень осознанности выбора и профиля обучения в средней школе, и предметов для ГИА, и вуза для получения специальности. Так, соотнесение выбора предметов для ГИА выпускниками 9-х классов 2013 года и заявки на профиль для дальнейшего обучения в гимназии показало, что осознанность выбора социально-гуманитарного профиля составляет 77%, естественно-математического – 16%. Это значит, что в учебно-воспитательном процессе гимназии должны появиться дополнительные направления работы. Таким направлением в 2013 году стала организация тьюторского сопровождения учащихся специализированных и общеобразовательных классов (продолжено в 2014 году). Педагогический коллектив гимназии считает, что это позволит более внимательно подойти к такому важному этапу в профессиональном самоопределении гимназистов, как построение индивидуальной образовательной траектории (8 ноября 2013 года был проведен педсовет «Проблемы рационального использования учительских ресурсов для эффективной реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся»).

Таким образом, структура организации УВП, обращение к новым формам педагогической деятельности, включение в комплекс элективных курсов для учащихся таких, где представлено краеведческое содержание (например, «Сибирская литература»), позволяют говорить, что гимназия в целом реализует свою концепцию, являясь хорошим, крепким фундаментом для осознанного и ответственного профессионального самоопределения учащихся.