Современная система образования предоставляет учителю возможность выбора той методики, которая будет сопутствовать развитию познавательности у учащихся. Исходя из требований ФГОС, считаю наиболее эффективными те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника.

Как учитель-практик, часто использую в своей работе «нетрадиционные» уроки, как одну из форм развивающего обучения в соответствии с реализацией ФГОС. Я классифицирую такие уроки на основании следующих форм их проведения:

– уроки с изменёнными способами организации: урок-лекция, защита знаний, урок-встреча;

– уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок – творческий отчёт, урок-рассказ о поэтах;

– уроки, организующие различного рода занятия: экскурсия, заочная экскурсия, прогулка, гостиная, путешествие, прогулка по стране, защита проектов;

– уроки с игровой деятельностью: урок-деловая игра, игра-обобщение, урок «Что? Где? Когда?».

При подготовке к таким урокам дети используют знания, полученные на уроках, черпают из дополнительных источников информации. Таким образом, можно сказать, что стимулируется развитие личностных, метапредметных и предметных универсальных учебных действий, как того и требуют новые ФГОС, развивается познавательный интерес.

Считаю, что нетрадиционные уроки позволяют определить их место в системе обучения и обоснованно использовать, добиваясь поставленных целей, особенно в настоящее время в связи с переходом на новые федеральные государственные общеобразовательные стандарты.