На сегодняшний день актуальной проблемой является внедрение новых методик в области гидрореабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ), в частности с последствиями детского церебрального паралича (далее ДЦП). В случаях отклонений в состоянии здоровья человека проявление нормальных способностей затрудняется. При этом у лиц с ограниченными возможностями и инвалидов вырабатываются свои, зачастую принципиально отличные от нормативных, способности выполнения невольных и произвольных движений. Известно, что двигательная деятельность детей является одной из основных физиологических составляющих нормального формирования и развития организма. Снижение двигательной активности приводит к нарушению функционирования костно-мышечного аппарата, вызывающего изменения вегето-сосудистой и дыхательной систем, нарушение обменных процессов, снижение уровня работоспособности.

В настоящее время накоплен большой материал по оздоровительному влиянию водной среды на организм человека при заболеваниях детским церебральным параличом. Анализ результатов эффективности индивидуального обучения плаванию показывает, что за основу формирования исходной модели для обучения плаванию детей-инвалидов принимаются адаптивные средства и методы, заимствованные из методик обучения здоровых детей либо полученные в результате поисковых педагогических экспериментов. Подобное снижает степень их соответствия и сравнительной оценки, поскольку двигательные действия здорового ребенка принципиально отличаются от неустановившихся двигательных действий инвалида.

Вода для детей это, прежде всего, радость движения и восторг. На этой основе параллельно решаются задачи оздоровления и коррекции двигательных нарушений и, соответственно, улучшения его физического и интеллектуального развития. Тренировки в воде являются одним из самых совершенных способов восстановления и укрепления организма ребенка. Занятия по адаптации проводятся на малой ванне, при температуре воды не ниже 29 градусов. Любые движения в воде для детей с ДЦП выполняются легче, чем на суше, нет давления на массу тела и суставы, а также сердечнососудистая система лучше справляется с нагрузками.

При начальном обучении плаванию инструктор сталкивается со значительными трудностями не только в водной среде, но и на суше:

-неумение самостоятельно передвигаться;

-неумение спускаться самостоятельно в воду и подниматься из нее;

-у ребенка отсутствует внимание и нет контакта с тренером;

-ребенок не умеет держаться на воде;

-ребенок не умеет удерживать подвижную опору;

-ребенок не умеет задерживать дыхание на воде;

-неумение ритмично дышать в условиях периодического погружения под воду;

-выполнения выдоха под водой.

На первом занятии с детьми происходит знакомство с водой, и они осваивают воду с помощью инструктора (на руках инструктора либо с его страховкой), а также с помощью подручных средств (круги, нарукавники и т.д.). Знакомство с бассейном осуществляется передвижением вдоль бортика бассейна с опорой о поручни, если ребенок не ходит все передвижения и простые упражнения выполняются на руках у инструктора и с его помощью. Это несложные упражнения руками и ногами, различные погружения в воду, дыхательные упражнения с выдохом в воду. Процесс обучения проходит очень медленно. Все упражнения, которые выполняются, носят в основном игровой характер. В процессе адаптации детей-инвалидов к водной среде были разработаны следующие несложные упражнения:

-Разнообразные совместные покачивания, стоя на месте.

-Перемещения по дну с ребенком на руках с изменением положения тела ребенка.

-Выполнение упражнений на разгибания инструктором пальцев ребенка под водой.

-Выполнение упражнений на захват предметов-игрушек.

-Выполнение руками тренера движений ногами, руками ребенка.

-Активное разгибание тренером спастически зажатых пальцев рук ребенка.

Чтобы дети усвоили эти занятия, учитывая все трудности для детей с ДЦП, понадобится не одно занятие. После основных упражнений следующим этапом является выполнение дыхательных упражнений. На освоение этого упражнения уходит несколько месяцев. Для эффективности работы с детьми ДЦП разработана таблица умений детей (Таблица 1).

Таблица 1.

Изучение специальной литературы по детскому церебральному параличу, в частности, в области лечебной физической культуры, адаптивной физической культуры, в контексте сравнительного анализа проявлений двигательных действий ребенка с тяжелыми поражениями и последствиями в условиях действия гравитации и на воде, а также специальных упражнений для преодоления последствий, позволяет:

Во-первых, выработать модели предполагаемых двигательных действий ребенка-инвалида и его взаимоотношений с тренером.

Во-вторых, разработать обобщенную модель начального обучения плаванию.

Ниже представим примерный конспект занятия для детей с ДЦП по обучению плаванию:

Задачи:

1. Помочь получить образное представление о дыхании, облегчить дальнейшее изучение правил дыхания.

2. Адаптация психики к деятельности в новой (водной) среде.

3. Обучение принятия вертикального положения из положения лежа.

4. Развитие плавности движений и расслабление мышц тела, образование новых координаций движений (из-за изменения условий передвижения).

Дети, которые самостоятельно передвигаться не могут , все упражнения делают на руках у инструктора.

Заключение

Адаптация детей с ДЦП в процессе реабилитации дает значимый результат только тогда, когда правильно организованные занятия плаванием разносторонне и гармонично развивают человека, способствуют формированию силы, выносливости, ловкости, быстроты и др. качеств. Занятия плаванием имеют большое воспитательное (помогает ребятам стать дисциплинированными, собранными, смелыми, находчивыми, решительными) и оздоровительное значение.

В воде физические недостатки и неловкость движений скрыты от посторонних глаз, что позволяет занимающимся детям чувствовать себя более комфортно, и делает их более раскованными.

Список литературы

1. Акош К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом. Кондуктивная педагогика: Книга для родителей / Пер. с англ. С. Вишневской. – М., 1994.

2. Бадалян Л.О. Актуальные проблемы эволюционной неврологии и развитие мозга ребенка // Методологические аспекты науки о мозге. – М., 1983.

3. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детский церебральный паралич. – Киев, 1988.

4. Плавание для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебно-методическое пособие / Авторы: С.Б.Нарзулаев, В.И. Павлухина. – Томск, 2010.

5. Подвижные игры для детей с ограниченными возможностями: Учебное пособие / Авторы: С .Б.Нарзулаев, В.И.Павлухина, Г.Н.Попов. – Томск, 2006.-81с.

6. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребенка-инвалида: Д.Ф. Монусов, В.Т. Сизыкин. Учебно-методическое пособие. – М.: Советский спорт, 2002.