Профессиональная компетентность и личность педагога как основа успешного развития, социализации и адаптации учащихся с проблемами слуха

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Профессиональная компетентность и личность педагога как основа успешного развития, социализации и адаптации учащихся с проблемами слуха

Я работаю в школе, где обучаются глухие и слабослышащие дети уже несколько лет, и каждый день, идя на работу, задаю себе один и тот же вопрос «Каким должен быть идеальный учитель?». За тысячелетия существования педагогической деятельности на этот вопрос пытались ответить философы, писатели, общественные деятели и сами учителя.

Моя задача – помочь глухим ребятам развивать свои способности, помочь им осознать свою социальную значимость и нужность в мире слышащих людей, поэтому мне приходится каждый день повышать свою профессиональную компетентность. Чтобы понять своего ученика, узнать его мнение или ответ на вопрос, мне нужно совершенствовать свои умения в общении с глухими: учить жестовый язык, отрабатывать дактильную речь. Чтобы заинтересовать учащихся своим замыслом, повести их за собой, я должна обладать хорошими коммуникативными, конструктивными способностями, быть творческой личностью и уметь организовывать детский коллектив.

Каждый ребенок – личность со своим характером, особенностями поведения и развития. При работе с глухими детьми мне необходимо изучать специальную психологию, литературу, посещать семинары, проводимые психологом нашей школы, чтобы учиться находить индивидуальный подход к каждому ребенку, помогать ему советом и подсказать выход из трудной для него ситуации.

В процессе каждодневной деятельности передо мной постоянно встает еще один вопрос «Как учить?». Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Стремясь постичь секреты профессиональной компетентности, я совершенствую методы обучения и воспитания учащихся, посещая конференции и семинары, проводимые в нашей школе и за ее пределами, различного уровня и разной тематики, на которых узнаю много нового, а затем применяю в своей педагогической деятельности.

Важным в содержании профессиональной компетентности является также организация методического обеспечения педагогической деятельности самим учителем, поэтому я задумываюсь об обновлении и улучшении учебно-методического обеспечения реального учебного процесса. Я изучаю новые методы и приемы обучения, читаю статьи коллег об инновациях в своей профессиональной деятельности, посещаю открытые уроки и мероприятия своих коллег и учителей школ нашего города, работаю с методистом нашей школы, и постепенно создаю свою авторскую технологию обучения, которую постоянно совершенствую и пополняю различными наработками (Приложение. Конспект урока русского языка по теме: «Анализ стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро»).

Безусловно, учителю необходимы глубокие знания в своей предметной области. Разумеется, учитель должен владеть методикой преподавания, чтобы эффективно работать с детьми.

    

Я могу дать своему ученику только то, что имею сама, поэтому очень важны и личностные качества учителя. Гуманизм, любовь к детям, осознание важности своей миссии, ощущение себя «на своём месте», чувство ответственности перед детьми, их родителями, обществом – это те особые качества личности учителя, которые неотделимы от его профессиональных знаний и умений. У каждого учителя должна быть высокая степень личной ответственности; самоконтроль и уравновешенность; терпимость, безоценочное отношение к людям; интерес и уважение к другому человеку; стремление к познанию, саморазвитию; оригинальность, находчивость, целеустремленность; артистизм; требовательность к себе и другим.

Мое счастье, как педагога, слагается из ученических побед и от того, как я работаю, зависит, каким станет мой ученик, будет ли он успешен, реализует ли он себя, сможет ли адаптироваться в современном обществе. Школа без учителя не имеет будущего, как не имеет его страна без школы.

 

Количество просмотров: 13587  

Добавить комментарий

821. Инженерно-технологический класс МАОУ «Лицей № 176» Выпуск №54-55, Октябрь 2014
822. Создание в МБОУ «Лицей № 136» условий для обучения одаренных детей по инженерно-технологическому направлению Выпуск №54-55, Октябрь 2014
823. Организация инженерного образования в условиях информационно-образовательной среды МБОУ СОШ № 4 Выпуск №54-55, Октябрь 2014
824. Спецкурсы для будущих инженеров Выпуск №54-55, Октябрь 2014
825. Инженерное образование – требование эпохи Выпуск №54-55, Октябрь 2014
826. Инженерное образование: от школы до производства Выпуск №54-55, Октябрь 2014
827. Формирование инженерной элиты российского общества в инновационном образовательном учреждении Выпуск №54-55, Октябрь 2014
828. Роль и место инженерных знаний в структуре среднего общего образования Выпуск №54-55, Октябрь 2014
829. Современные информационные компьютерные технологии и профориентация подростков Выпуск №53, Июнь 2014
830. Формирование географических образов в процессе изучения школьного курса географии Выпуск №53, Июнь 2014
831. Развитие речи на уроках географии Выпуск №53, Июнь 2014
832. Развитие познавательных процессов младших школьников на уроках математики Выпуск №53, Июнь 2014
833. Порядок работы с программой Audacity для звукозаписи устной части ГИА-9 по иностранному языку Выпуск №53, Июнь 2014
834. Проектная деятельность в начальной школе (из опыта работы) Выпуск №53, Июнь 2014
835. Урок повторения геометрии в 9 классе по теме «Треугольники» Выпуск №53, Июнь 2014
836. К вопросу о технологических картах урока Выпуск №53, Июнь 2014
837. Гуманитарные знания – это система сведений о действительности, наделённой человеческим смыслом и отношением Выпуск №53, Июнь 2014
838. Совершенствование навыков устной английской речи (методика). Часть 3 Выпуск №53, Июнь 2014
839. Пути повышения орфографической грамотности на уроках русского языка Выпуск №53, Июнь 2014
840. Оценка сформированности универсальных учебных действий учащихся 1-4 классов МБОУ гимназии № 9 Выпуск №53, Июнь 2014

Страницы