Интеллектуальное развитие – важнейшая цель образования подрастающего поколения. Но, несмотря на то, что успех интеллектуального развития определяется, прежде всего, учебной деятельностью, немалая роль в этом принадлежит внеурочной работе. Одной из форм такой внеурочной работы в соответствии с организационной культурой образовательного учреждения является школьный музей. Для нашей гимназии № 16 «Французская» таким центром мотивации интеллектуального развития наших учеников стал музей «Нормандия-Неман», которому более 40 лет. Наши ученики должны обладать языковой, речевой, информационной и коммуникативной компетенциями, логическим, критическим и креативным мышлением – в развитии этих важных личностных характеристик существенную роль играет наш музей, через разные формы работы которого проходят все ученики нашей гимназии.

В программе деятельности музея «Нормандия-Неман», кроме таких важнейших целей, как формирование гражданской позиции учащихся, привитие им идей патриотизма, толерантности, воспитания на лучших исторических примерах, организации активной деятельности школьников и педагогов по приобщению к историко-культурным ценностям России и Франции, есть еще расширение возможностей лингвогуманитарного пространства для формирования коммуникативных навыков.

За 40 лет существования музея было составлено огромное количество лекций, проведено большое количество экскурсий. Как и в других школьных музеях, у нас есть лекторско-экскурсионная группа. Ребята работают с материалами на двух языках. Так как в гимназии «Французская» дети начинают учить французский язык с первого (а некоторые из них и с нулевого) класса, то к седьмому классу уровень владения иностранным языком уже достаточно высокий. Это, разумеется, касается не всех учеников, но те, кто работают в музее, могут справиться с поставленными задачами, связанными с иностранным языком, т.е. с составлением лекций, а затем и с их презентацией перед носителями языка.

Но и тексты лекций, и экскурсии подлежат обновлению. Нет ничего застывшего. Так, когда из музея уходят ребята, окончившие 11 классов, а им на смену приходят новые активисты, которые уже работали в музее, но еще не были ведущими лекторами, они нередко, к удивлению руководителя музея, начинают с того, что адаптируют и русский и французский варианты под себя. Получаются другие лекции, хотя канва остаётся прежней.

Работа над лекцией организуется следующим образом: для создания обновлённого текста президент музея (наиболее опытный активист музея) просматривает старую лекцию, делит её на фрагменты, которые раздаёт лекторам и подсказывает, где они могут найти материал для своей части. Используется самый разнообразный материал, начиная от писем господина Муассона и господина Риссо и кончая газетами «La Croix» и «Le Figaro». Разумеется, прежние источники тоже не отметаются: работа по книгам и журналам, таким как «Ceux du «Normandie-Niemen» и другим. После кропотливой работы актива президент музея просматривает все обновленные материалы, советуется с теми учащимися, кто наиболее сильны во французском языке, а после проделанной работы передаёт новый текст для проверки руководителю музея. Лекция готова.

Следующий этап – отработка лекции «за столом». Это просто чтение, произношение, выразительная интонация, деление фраз на ритмические группы, межфразовые единства.

Постепенно лекции заучиваются, запоминаются. А самое главное, когда учащиеся забыли ту или иную часть текста, необходимо выработать у них умение передавать смысл высказывания своими средствами, т.е. уметь импровизировать: говорить по-французски свой собственный текст. Для этого надо знать, понимать то, о чем ты говоришь и иметь хороший уровень владения иностранным языком.

От работы во время «застольного» периода переходим к репетициям «с указками». Происходит отработка самих выступлений в условиях, приближенных к «фронтовым». Экскурсия требует особых навыков, не всегда учащиеся способны сразу же идеально выступать перед иностранными гостями, но работа и желание быть на высоте помогают преодолеть себя и научиться свободно чувствовать себя в любой ситуации.

Важный этап в подготовке юных экскурсоводов – это беседы о манере держаться во время приема иностранных гостей, которых в нашей гимназии бывает очень много. Встречи с носителями языка всегда ответственны. Дети должны проникнуться мыслью, что по нашему музею, нашей гимназии, нашим взрослым и детям судят о всей стране, о нашем народе, о наших ценностях, достоинствах и недостатках. Люди приезжают разные, от Посла Франции в России до французских писателей, общественных деятелей Франции. Как правило, это доброжелательные гости. Иногда реакция слушателей бывает очень эмоциональная, они могут прослезиться, когда речь идет о войне с фашистами, о дружбе русских и французов, скрепленной пролитой кровью и постоянной опасностью, о вечной памяти, о верности и о долге.

Наши учащиеся всегда «на высоте», достойно себя ведут, хорошо говорят по-французски, владеют навыками проведения экскурсии, умеют увлечь аудиторию своим рассказом. Когда говорят ученики 10-11 классов, гости в восхищении, да и мы, учителя и руководители гимназии, тоже. Но не только подготовленная речь, но и беседы с гостями (а они, как правило, происходят за столом после экскурсии) оставляют чувство удовлетворения у всех присутствующих. У школьников, потому что они ощущают результаты своей подготовки, своей коммуникативной компетентности, у гостей, которые сумели найти общий язык с представителями молодежи чужой страны и т.д.

Опыт, который приобретается в музее «Нормандия-Неман», помогает нашим ученикам и во взрослой жизни. Так во время одного из вечеров встречи в музее наша выпускница сказала, что общению с совершенно незнакомыми людьми она научилась, будучи лектором музея. А столкнувшись на работе с подчиненными, которые испытывают огромные трудности в коммуникации с иностранцами на ее предприятии, она поняла, что бесценные навыки общения были ею приобретены именно в музее «Нормандия-Неман».

Таким образом, приобщаясь к историко-культурным ценностям Франции и других стран, знакомясь с их образом жизни, понимая их недостатки и достоинства, наши дети начинают лучше понимать себя, больше ценить то, что им дано от рождения, сильнее любить свою страну, свой язык, свой народ, стремиться к новым знаниям, продолжая своё интеллектуальное развитие, получившее дополнительный импульс в школьном музее.