Проблема организации эффективного взаимодействия образовательных организаций с семьей на сегодняшний день остается весьма актуальной. Осознание важности данного аспекта в вопросах реализации учебно-воспитательного процесса мотивирует педагогическое сообщество находить и апробировать всё новые формы взаимодействия с семьями воспитанников.

Одним из путей следования в данном направлении является расширение поля социального взаимодействия образовательных организаций, имеющих сходные устремления и волю к объединению ресурсов для достижения более высоких целей, чем это было бы возможно в одиночку.

Одним из примеров такого взаимодействия является организация работы творческого объединения художественной направленности «Адажио» на базе дошкольного отделения МБОУ СОШ № 34 при тесном сотрудничестве с МБУДО «Центр внешкольной работы «Пашинский».

Составной частью образовательной программы для учащихся дошкольного возраста, реализуемой в творческом объединении «Адажио», является «Семейная мастерская» – форма организации учебно-воспитательного процесса, предусматривающая возможность совместного творчества учащихся и их родителей. По сути, это проводимые педагогом мастер-классы, ориентированные на совместное решение определённых творческих задач средствами изобразительного искусства.

Обоснованность данного подхода обусловлена пониманием того, что современная образовательная организация – это открытая социально-педагогическая система, включающая в себя взаимодействие педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров, которые стремятся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному сотрудничеству. Такое взаимодействие позволяет эффективно решать следующие задачи:

– актуализировать возможность плодотворного сотрудничества между ребенком, родителями и образовательной организацией;

– создать комфортную развивающую предметно-пространственную среду, обеспечивающую чувство психологической защищенности – доверия ребенка к миру;

– обеспечить воспитанникам оптимальные условия для развития, социальной адаптации и интеграции в общество;

– вовлечь родителей в образовательный процесс с целью формирования компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку;

– использовать совместные занятия творчеством с целью коррекции возможных сложностей во взаимоотношениях участников образовательных отношений;

– подвести родителей к анализу своих семейных установок;

– способствовать развитию творческого начала личности ребенка, его индивидуальности;

– воспитать интерес и любовь к искусству, как совокупности красоты и высоконравственного, доброго смысла.

И всё же, приоритетной задачей остаётся создание оптимальных условий для полноценного развития личности ребёнка. При этом, важнейшими и значимыми критериями успешности процесса являются качественные показатели, которые непосредственно зависят от уровня профессиональной компетентности педагогических работников. «Когда в товарищах согласья нет…» – как не вспомнить слова классика. Согласованность в действиях, наличие взаимопонимания профессионалов, участвующих в осуществлении данного образовательного проекта, – можно назвать главным условием эффективной реализации поставленных задач.

Когда базисные условия сотрудничества определены и образовательные отношения крепнут день ото дня, возникает необходимость сосредоточиться и преступить к рассмотрению более частных аспектов, влияющих на результат.

Благодаря использованию возможностей разнообразных художественных материалов для творчества, современным людям, испытывающих стремление к самореализации средствами изобразительного искусства, не сложно организовать свой досуг с удовольствием и пользой. Изобилие материалов для декоративно-прикладных работ создают прекрасную возможность ощутить радость созидания людям, не связанным со сферой изобразительной деятельности профессионально. Эффектный результат возможен даже при использовании простых композиционных мотивов и технологических приёмов. На этом этапе помощь педагога требуется в разъяснении вопросов качества и технологических особенностей используемых материалов, постановке творческих задач, оказании помощи при возникновении возможных затруднений, актуализации важности и нужности детского труда.

Коммуникации в рамках «Семейной мастерской» могут не ограничиваться решением вопросов прикладного характера. Для диагностики и коррекции возможных проблем, выявленных путём анализа результатов творческой деятельности или посредством наблюдения, можно расширить список привлекаемых специалистов, включив в него семейного психолога.

«Семейная мастерская» функционирует с сентября 2015 года. Но уже очевидно, что грамотно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, а осознание общих целей, стремление к взаимопониманию.

Позиция родителей стала более гибкой, они начали проявлять искренний интерес к творчеству, жизни дошкольного отделения, научились выражать восхищение результатами творческой деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. Теперь они ощущают себя более сведущими в вопросах художественно-эстетического развития детей.

А важнее всего то, что в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых всё это и было задумано!