Особенности психологического сопровождения развития ребенка в образовательном процессе в условиях ФГОС ООО

 
 

Залетина Александра Игоревна,

педагог-психолог МБОУ гимназии № 13 г. Новосибирска

 

Особенности психологического сопровождения развития ребенка в образовательном процессе в условиях ФГОС ООО

Сопровождение является особой формой осуществления психологической помощи. Отличительной особенностью его является не исправление недостатков и переделка, а поиск и раскрытие внутреннего потенциала, активизация внутренних ресурсов по решению проблем для сохранения психического здоровья и полноценного развития личности ребенка.

Психологическое направление осуществляется по следующим направлениям:

Диагностика (индивидуальная и групповая).

Консультирование (индивидуальное и групповое).

Развивающая, коррекционная работа.

Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры.

Профилактика.

Случаи, когда может помочь педагог-психолог:

Сложности адаптации в коллективе сверстников.

Трудности в общении: замкнутость, сложности поддержания отношений со взрослыми и сверстниками.

Трудности в отстаивании своей позиции.

Индивидуальные особенности: непослушание, агрессивное, демонстративное поведение, неуверенность, застенчивость, тревожность.

Проблемы школьной готовности.

Трудности в обучении.

Детские страхи.

Определенные жизненные ситуации (развод родителей, разлука, переезд, рождение второго ребенка, новые члены семьи, потеря значимого человека).

Ситуации физического и психического насилия.

Проблемы здоровья ребенка (психосоматические проявления).

Основной момент, который нас интересует в связи с введением нового стандарта образования, это, естественно, овладение универсальными учебными действиями, которое дает обучающимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Основные виды УУД: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Психологический мониторинг сформированности УУД у учащихся проводится ежегодно с 5 по 9 класс. Время проведения:

– стартовая (октябрь-ноябрь);

– в конце учебного года (апрель-май).

Промежуточный мониторинг в отношении обучающихся, которые показали низкий уровень, проводится по запросу (январь-февраль). В 5 классе одновременно со стартовой диагностикой осуществляется обязательный диагностический минимум, связанный с адаптацией к новым условиям обучения.

Итоговая диагностика:

1. Диагностика личностных УУД:

Методика – размышляем о жизненном опыте;

Методика диагностики самооценки Дембо-Рубинштейн;

Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению;

Методика оценка воспитанности и воспитуемости (заполняется классным руководителем на каждого ребенка).

2. Диагностика регулятивных УУД: Тест Тулуз-Пьерона.

3. Диагностика познавательных УУД: Диагностика структуры интеллекта.

4. Диагностика коммуникативных УУД: Социометрия.

Количество просмотров: 7330  

Добавить комментарий

241. «Бессмертный подвиг в наших сердцах» Выпуск №72-73, октябрь 2017
242. Развитие личности через воспитательную работу с классом Выпуск №72-73, октябрь 2017
243. Внеурочная деятельность в рамках ФГОС Выпуск №72-73, октябрь 2017
244. Воспитание любви к Родине, чувства гордости и патриотизма у младших школьников Выпуск №72-73, октябрь 2017
245. Комплексное сопровождение педагогов в реализации актуальных воспитательных задач Выпуск №72-73, октябрь 2017
246. Сценарий классного часа «Великой Победе посвящается». Литературно-музыкальная композиция Выпуск №70, апрель 2017
247. Классный час в системе формирования базовых национальных ценностей Выпуск №70, апрель 2017
248. «Проблемы взаимоотношений родителей с детьми». Разработка родительского собрания с использованием приемов технологии развития критического мышления Выпуск №70, апрель 2017
249. Ступени успеха первоклассников по лестнице, идущей вверх! Выпуск №70, апрель 2017
250. Личностные результаты педагога как способ влияния на развитие социокультурной компетенции обучающихся и воспитанников Выпуск №70, апрель 2017
251. Организация конкурсной деятельности классного коллектива как способ открытия внутреннего потенциала обучающихся Выпуск №70, апрель 2017
252. Курс внеурочной деятельности в начальных классах «Классная газета» Выпуск №70, апрель 2017
253. Формирование социальных компетентностей учащихся во внеурочной деятельности в свете ФГОС Выпуск №70, апрель 2017
254. Личностные результаты обучающихся и воспитанников как система ценностных отношений к себе, обществу, государству Выпуск №70, апрель 2017
255. Профессиональный рост учителя в свете повышения квалификации Выпуск №70, апрель 2017
256. Современный урок русского языка на основе системно-деятельностного подхода на примере урока развития речи в 6 классе по теме «Описание одежды, костюма как средство характеристики человека» ВЫПУСК №69, февраль 2017
257. Система работы по орфографической грамотности на уроках русского языка в курсе морфологии ВЫПУСК №69, февраль 2017
258. Внеклассное занятие для учащихся 5-ых классов «Детективная история» (по теме «Важнейшие изобретения древних людей», обобщение знаний) ВЫПУСК №69, февраль 2017
259. Планшетное поколение ВЫПУСК №69, февраль 2017
260. Интернет-журнал на английском языке как способ мотивации внеурочной деятельности обучающихся ВЫПУСК №69, февраль 2017

Страницы