Использование интерактивных методов обучения на уроках

 
 

Плотникова Елена Николаевна,

учитель экономики

МАОУ Информационно-экономического лицея г. Новосибирска

 
 
 

Редман Александр Владимирович,

учитель ОБЖ первой квалификационной категории

МАОУ Информационно-экономического лицея г. Новосибирска

 
 
 

Кулешова Ирина Валерьевна,

учитель математики высшей квалификационной категории

МАОУ Информационно-экономического лицея г. Новосибирска

 

Использование интерактивных методов обучения на уроках

В настоящее время подход к обучению должен ориентировать на внесение в процесс обучения новизны, инноваций, обусловленной особенностями динамики развития жизни и деятельности, спецификой различных технологий обучения и потребностями личности, общества и государства в выработке у учащихся социально полезных знаний, убеждений, черт и качеств характера, отношений и опыта поведения [1].

Главные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» – «взаимный», «act» – действовать. Интерактивный метод означает взаимодействие, нахождение в режиме беседы, диалога. Значит, интерактивные методы ориентированы на широкое взаимодействие ученика не только с учителем, но и друг с другом в процессе обучения. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу в обучении. Они предполагают со-обучение, причем и ученик, и учитель являются субъектами учебного процесса. Преподаватель часто выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся [3].

Таким образом, интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован так, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в хорошей атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность. При применении интерактивных методов у обучающихся [1]:

– поднимается интерес к учебному процессу, усвоению материала;

– осуществляется обратная связь;

– формируются мнения и взгляды;

– жизненные навыки.

В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение три формы взаимодействия учителя и ученика, которые представлены на рисунках 1, 2, 3 [1].

Пассивный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов на уроке, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. Пассивный метод представлен на рисунке 1.

Активный метод – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока. Учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали авторитарный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль. Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов, который представлен на рисунке 2.

Интерактивный метод означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока (обычно это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал).

Главными составляющими интерактивных уроков в образовательном процессе являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учениками. Существенная разница интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя их, ученик не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый [2].

Кроме представленных методов, в современной литературе используются наиболее популярные методы, такие как:

– творческие задания;

– работа в малых группах;

– обучающие (ролевые и деловые игры);

– использование общественных ресурсов (приглашённые специалисты, экскурсии);

– изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого» и др.);

–обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем;

– разрешение проблем (метод ПАТТЕРН, «Дерево решений» и др.);

– «Мозговой штурм».

Использование этих методов позволяет развивать у учеников логику при принятии различных решений, а также видеть перспективу в той или иной ситуации или задаче.

Таким образом, можно сделать вывод, что учителю целесообразно сочетать различные методы и технологии интерактивного обучения, что позволит достичь наибольшего эффекта от их применения. Рассмотренные выше интерактивные методы могут быть применимы при обучении различным предметам в образовательном процессе.

Список использованных источников

1. Интерактивные методы обучения [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialy-o/2013/12/21/interativnye-...

2. Интерактивные методы обучения и их классификация [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rusnauka.com/16_NPRT_2013/Pedagogica/5_138923.doc.htm

3. Соловьева Ю.Ю. Использование интерактивных методов обучения при формировании профессиональных качеств менеджера: интеграция образовательного пространства с реальным сектором экономики Ч 3: сборник материалов Международной научно-методической конференции, 27 февраля 2 марта 2012г., Новосибирск. – Новосибирск: СГГА, 2012.-277 с.

Количество просмотров: 40652  

Комментарии

Очень интересная и полезная статья для преподавателей русского языка.

Страницы

Добавить комментарий

161. Использование визуальных источников на уроках истории как средство формирования функциональной грамотности ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
162. Система воспитательной работы в начальной школе ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
163. Организация проектной деятельности младшего школьника на уровне НОО ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
164. Формирование креативного мышления в рамках развития функциональной грамотности: методические рекомендации ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
165. Мы начинаем КВН! О системе развития движения КВН в МКОУ КСШ № 1 ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
166. Использование стихов на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
167. Межпредметные связи при изучении истории ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
168. Проект «Мама читает мне» как средство повышения читательской активности школьников ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
169. Практика знакомства младших школьников с традиционными российскими ценностями на уроках (на примере русской народной сказки «Курочка Ряба») ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
170. Учебные проекты на уроках обществознания и права: проще, чем кажется ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
171. Исследовательская деятельность будущих педагогов как инструмент развития навыков и компетенций XXI века ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
172. Система партнерских отношений Аэрокосмического лицея им. Ю.В. Кондратюка как залог успеха лицеистов технологической студии «Уроки настоящего» ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
173. Современные технологии в психологии и образовании ВЫПУСК №106, апрель 2023
174. Формирование и развитие способностей обучающихся с целью достижения метапредметных результатов через организацию кружковой работы «Юный цветовод» ВЫПУСК №106, апрель 2023
175. Развитие творческих способностей обучающихся через организацию работы школьного театрального объединения «Основы театрального искусства и мастерства» ВЫПУСК №106, апрель 2023
176. Как хорошо уметь читать! ВЫПУСК №106, апрель 2023
177. Проектная деятельность учащихся 5-7 классов на уроках музыки и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №106, апрель 2023
178. Технология использования иллюстративного материала на уроках литературы ВЫПУСК №106, апрель 2023
179. Формирование метапредметных навыков на уроках географии ВЫПУСК №106, апрель 2023
180. Преподавание естественно-научных предметов в условиях обновления содержания образования ВЫПУСК №106, апрель 2023

Страницы