Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы

 
 

Корольчук Ольга Александровна,

учитель начальных классов, дефектолог

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)Ш № 1 г. Новосибирска

 

Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы

Я работаю в школе, где обучаются дети с ОВЗ. Основной диагноз – умственная отсталость в разной степени тяжести.

Толерантность… Как часто мы с детьми говорим на эту тему в школе. Но она все равно остается такой же острой и актуальной. Даже в стенах нашей школы зачастую дети обижают более слабых, не таких как они. Что уж говорить об инклюзивном образовании. Объяснить детям, что такое терпимость по отношению друг к друг можно, но из-за особенностей восприятия, информация, не подтвержденная визуально, у них не откладывается. Особенно это касается детей с поведенческими расстройствами.

Встала проблема – как объяснить детям такое понятие. И тогда мы решили, активно вовлекать их в общественную школьную жизнь. В школе уже не первый год действует программа соуправления «Мы вместе». Дети уходят, выпускаются, приходят другие. И мы реконструируем программу. Активно в школе проводятся дни «Самоуправления», мероприятия, подготовленные детьми. Старшеклассники непосредственно принимают участие в воспитании младших школьников с ОВЗ.

Два года назад мы стали активно использовать телевидение как средство воздействия на ребенка. Школьное телевидение, а точнее телевещание, есть во многих школах. Мы решили попробовать делать не только новостные выпуски, но и циклы передач. Так возникла идея «Уроков светофора», «Школы вежливости», передачи «Если добрый ты». Передачи снимаются 1-2 раза в неделю. Состоят из 2-3 минутных сюжетных сказок, бесед и т.д.

В записи передач принимают участие все дети школы. В этом и есть толерантность. Мы даем шанс каждому ребенку быть успешным, нужным, услышанным.

Неговорящие дети выполняют свои роли под музыкальное сопровождение, либо используя жесты.

Дети с синдромом Дауна очень любят подражать. Поэтому не трудно попросить их произнести фразу, сделать определенное движение. Главное – результат, его видят на экране ВСЕ родители, учителя, ребята. Успешность и самооценка такого ребенка значительно повышаются. Любимая фраза наших детей в школе: «А мы будем снимать сегодня новости?»

И я знаю, что им сказать – «Конечно!» Даже когда совсем некогда, когда много «бумажных» дел, мы найдем несколько минут, чтобы чья-то звездочка засветила на нашем телевизионном небе!!!

В этом году мы реализуем совместный проект с одной из школ города Новосибирска –№ 112 Советского района. Цель проекта имеет несколько задач, но основная, которая опять реализуется через школьное телевещание – это видеоуроки по сенсорному развитию, которые готовят для детей с ОВЗ семиклассники этой школы. Дети так загорелись идеей помочь «особенным» детям, что без сомнения, группа детей 112 школы и преподаватель технологии, участвующая в проекте, станут по-настоящему толерантны. Ведь только интерактивное участие, а не просто слова, помогают в воспитании такого важного качества личности.

Количество просмотров: 10899  

Добавить комментарий

201. Способы формирования читательской грамотности в коррекционной школе ВЫПУСК №101, июнь 2022
202. Реализация проектной деятельности в рамках ФГОС в начальной школе ВЫПУСК №101, июнь 2022
203. Игровые технологии на уроках в начальной школе в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК №101, июнь 2022
204. Технологии интенсивного обучения на уроках биологии в 5-9 классах ВЫПУСК №101, июнь 2022
205. Естественно-научное образование старших школьников через организацию проектно-исследовательской деятельности ВЫПУСК №101, июнь 2022
206. Формирование проектно-технологического мышления школьников на уроках «Технологии» ВЫПУСК №101, июнь 2022
207. Кейс-технология как инструмент эффективного формирования функциональной грамотности на примере урока обществознания в 10 классе ВЫПУСК №101, июнь 2022
208. Проектная деятельность как эффективная технология формирования функциональной грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
209. Современные приемы и технологии как средство развития функциональной грамотности через Центр «Точка роста» ВЫПУСК №101, июнь 2022
210. Совершенствование навыков смыслового чтения на уроках английского языка как один из способов формирования читательской грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
211. Активная жизненная позиция старшеклассников – инструмент интеграции детей в социум Выпуск №100, Апрель 2022
212. Адаптация популярных игр в работе педагога-психолога Выпуск №100, Апрель 2022
213. Технология геймификации как средство личностного роста педагога Выпуск №100, Апрель 2022
214. Работа с текстом как основной способ формирования читательской грамотности обучающихся на уроках английского языка Выпуск №100, Апрель 2022
215. Обучение читательской грамотности на уроках английского языка в начальной школе на примере УМК “Spotlight” Выпуск №100, Апрель 2022
216. Научно-методическая деятельность МАУ ДО ДТД УМ «Юниор» как базовая основа совершенствования исследовательских проектов школьников города Новосибирска Выпуск №100, Апрель 2022
217. Педагогическое наследие П.Ф. Лесгафта на современном этапе развития педагогики и физического воспитания Выпуск №100, Апрель 2022
218. Профориентационная работа в начальной школе Выпуск №100, Апрель 2022
219. Готовимся к единому государственному экзамену Выпуск №100, Апрель 2022
220. Формирование профессионального самоопределения у обучающихся с нарушениями слуха как условие успешной социализации в обществе Выпуск №100, Апрель 2022

Страницы