Самый высокий результат образования – толерантность.

Хелен Келлер

Как писал Вольтер: «Я не согласен с тем, что вы говорите, но пожертвую своей жизнью, защищая ваше право высказывать собственное мнение». Проблема терпимого отношения людей друг к другу в настоящее время становится актуальной. Возможно, в суете дней и событий мы зачастую забываем о понятии «толерантность», под которым понимается терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Основой толерантности является признание права на отличие, уважение и принятие богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Недоброжелательность, озлобленность, а, порою, и агрессивность получают всё большее распространение, особенно в подростковой среде. Парадокс заключается в том, что учащиеся понимают значение самого термина «толерантность», но, так или иначе, не руководствуются им в реальной жизни.

Так, например, по результатам анкетирования, проведённого среди учащихся 9-х классов МБОУ «Лицей № 136» в сентябре 2016 года, выявлено, что 75% учащихся имеет представление о смысле понятия «толерантность», осознают необходимость данного качества в людях:

«Если все люди будут обладать толерантностью, то в мире никогда не будет войн…».

«Толерантность – это своего рода добродетель, которая делает возможным достижение мира и понимания…».

«Толерантность – это искусство жить в мире разных людей и идей… Быть толерантными – наш долг…».

«Толерантность должна быть активной жизненной позицией каждого человека… Это основное качество личности».

Казалось бы, современные школьники признают значимость толерантности как личностного качества, однако сами таким качеством не обладают. Очевидно, проблема терпимости затрагивает какой-то глубокий уровень подсознания, в связи с чем необходимо внедрение в учебно-воспитательный процесс специфических форм и методов. Как же обеспечить формирование толерантных качеств личности школьника? Безусловно, школа является тем местом, в котором должны быть созданы благоприятные условия для межэтнического общения, где всем обучающимся прививается уважение к своей культуре и культурам других народов. Это обусловлено тем, что именно в образовательном пространстве создаются ситуации культурного, межличностного, межнационального, формального и неформального общения.

В педагогике имеется немало методов, форм и приёмов работы по воспитанию толерантности у школьников, многие из которых использую в собственной практике. Прежде всего, отмечу, что основу моей деятельности составляют уровни развития толерантности, обозначенные профессором Дмитриевым Т.Д.:

– обучение толерантности (развитие терпимости в отношении культурных особенностей других этносов, формирование готовности допускать в оценке учащихся отклонения от признанных в обществе стандартов);

– изучение и поддержка другой культуры (понимание и принятие культурного плюрализма);

– уважение культурных различий (формирование умения высоко оценивать другую культуру);

– утверждение культурных различий (утверждение личности ученика в процессе любого вида деятельности).

Конечно, процесс формирования толерантности у школьников происходит в основном в рамках воспитательной деятельности. Прежде всего, посредством бесед пытаюсь сформировать у учащихся представление о толерантной и интолерантной личности. Результатом таких бесед становятся рассуждения обучающихся о том, что толерантные люди относятся к себе критически, сами стараются разобраться в своих достоинствах и недостатках, они уверены в себе, ответственны за свои поступки, владеют способностью к эмпатии, владеют чувством юмора, терпимы по отношению к другим людям. Интолерантый человек замечает достоинства только у себя, опасается своего социального окружения, снимает с себя ответственность за происходящее вокруг, оценивает окружающих по своему подобию, не обладает чувством юмора, предпочитает жить в обществе с жёсткой властью. Ученики сами делают вывод о том, что толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя, комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей, имеющего доброжелательное отношение к иным культурам, взглядам и традициям.

Систематически провожу классные часы, содержание которых, так или иначе, касается темы толерантности (построенные на приёме антитезы): «Добро и зло», «Правда и ложь», «Отзывчивость и равнодушие» и т.д. Пытаюсь подобрать для анализа разнообразные жизненные ситуации, раскрывающие как позитивные, так и негативные качества личности. Доношу до ребят мысль: идеальных людей не бывает, важно принимать себя и других такими, какие есть. Моей задачей является донести до учащихся то, что наш мир разнообразен, а человек, как его частичка, многообразен. И чем богаче внутренний мир человека, тем ему легче и интереснее жить.

Достаточно эффективным методом является тренинг общения, способствующий овладению учащимися навыками успешного общения в различных сферах жизнедеятельности, в том числе в межэтническом взаимодействии.

Очень интересным, на мой взгляд, является педагогическая технология, широко используемая в Европе, психодрама. Применяю её на классных часах: прошу ребят воспроизвести образ другого человека, затем возвратиться в свой образ и прокомментировать, что изменилось.

Немаловажное значение имеет и урочная деятельность, в частности уроки словесности, которые преподаю. На уроках русского языка использую зачастую цитаты великих людей, афоризмы о гуманности, доброте. На уроках литературы воспитываю учеников на примерах героев художественных произведений, качествами которых являются доброта, милосердие, умение понимать, желание помогать в трудных ситуациях.

В своей практике и как учитель, и как классный руководитель использую разнообразные приёмы, способствующие воспитанию толерантности:

– приём «Взаимопомощь» – деятельность учащихся и на уроке, и во внеурочное время (в рамках классных часов) организуется таким образом, чтобы успех дела зависел от помощи друг другу;

– приём «Укажу на преимущества» – в разговоре с детьми (в рамках классных часов, тематических бесед) стараюсь подчеркнуть лучшие черты каждого ученика, приводя в пример конкретные факты;

– приём «Добрые слова» – после высказывания ученика прошу остальных высказать в его адрес какие-либо добрые слова (в качестве благодарности).

Огромную роль в процессе воспитания у школьников толерантности играет личность самого учителя. В любой ситуации стараюсь поддерживать детей, принимать их позицию, считаться с их мнением, поощрять, стимулировать, указывать на положительные качества.

В заключение хотелось бы процитировать слова Э. Золя: «История человечества тянется на протяжении веков, но главный урок в ней – взаимная терпимость». Так давайте будем терпимее по отношению друг к другу! Именно от этого зависит гармония в мире.