Организация пространства

Место проведения

Формы организации взаимодействия

Инфраструктура

Учебный кабинет

• Фронтальная
• Групповая
• Техника «Вертушка»

5 столов для консультантов, расставленных по периметру, на столах таблички с названием заданий, инструкции для организации групповой работы

Этап

Содержание деятельности

(взаимодействие)

Индивидуальная работа с учащимися

Воспитательные результаты

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Вводный (актуализация, мотивация, целеполагание)

Приветствие учащихся; определение темы мероприятия на основе приёма «Ассоциации»

- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «союз»?

Постановка цели.

Деление класса на группы с использованием вспомогательного инструмента «солнце»

Взаимодействуют с ведущим во время беседы, озвучивают ассоциации к слову «союз».

Формулируют цель занятия.

Делятся на команды, придумывают им название и представляют всем присутствующим.

Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Развитие навыков взаимодействия и сотрудничества на основе:

 поиска и выделения необходимой информации, в том числе решение задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ;

осознанного и произвольного построения речевого высказывания в устной и письменной форме;

умения интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Метапредметные: постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.

Основной (организация деятельности по достижению результатов)

Выполнение заданий форума

Задание 1. «Хочу всё знать»

Необходимо соотнести перефразированную пословицу или поговорку с её правильным звучанием.

- Что объединяет все эти пословицы и поговорки? Кто их автор?

- Какие пословицы были вам раньше неизвестны?

Задание 2 «Интеллект-загадка»

- Рассмотрите схему и назовите известные вам виды дружбы, опираясь на рисунки.

- Какой вид дружбы вызвал у вас затруднения? (Введение понятия города-побратимы)

- Приведите примеры видов дружбы из литературных произведений, мультфильмов или из своей жизни.

Задание 3 «Портрет друга»

Дети на индивидуальных листах заполняют портрет своего друга, а затем анализируют имеющуюся информацию, отвечая на вопросы:

- Какие детали портрета друга для вас имеют большее значение?

- Какие из указанным в паспорте данных не имеют значения для дружбы? Почему?

Задание №4 «Угадай, кто я?»

Одному участнику команды предлагается примерить на себя образ сказочного героя и угадать его имя, задавая наводящие вопросы.

- Я добрый герой?

- Кто мои друзья?

- Есть ли у меня враги?

- Какой хороший поступок я совершил?

- Чем я отличаюсь о других?

Остальные участники отвечают на вопросы развёрнуто, но не называют имя сказочного героя.

Задание № 5 «В жизни, как в сказке»

Детям предлагается коллективно составить на интерактивной доске с помощью онлайн генератора пазл; отгадать сказку по иллюстрации и назвать её героев. Затем вместе проанализировать проблемную ситуацию на основе вопроса:

- Почему звери не прогнали медведя, когда он развалил теремок? (сказка «Теремок»)

- Почему заяц, зная характер лисы, пустил её в свой лубяной дом, когда её ледяной дом растаял? (сказка «Лиса и заяц»)

- Почему Медведь не обиделся на Машу, которая хитростью вернулась домой? (сказка «Маша и Медведь»)

- Зачем бык приглашал поучаствовать в строительстве зимовья других зверей? (сказка «Зимовье зверей»)

Комментирует, консультирует и отвечает на вопросы учащихся.

Напоминает о заполнении маршрутного листа и сборе подсказок.

Выполняют задания на этапах, используя полученные ранее знания.

Воспроизводят предполагаемые ответы вслух, соотносят свой ответ с ответами одноклассников.

Выбирают наиболее эффективные способы решения поставленных задач в зависимости от конкретных условий. Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению, делятся имеющимися знаниями.

Выделяют существенные признаки на основе подсказок. Строят логическое рассуждение и делают выводы на их основе.

Составляют ответ, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению. Соотносят свои предположения с ответами одноклассников.

Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать его действия. Обсуждают вопрос, выбирают наиболее верную позицию.

Ведущий задает вопросы малоактивным учащимся.

Учащиеся, показавшие недостаточные навыки взаимодействия во время выполнения задания получают опыт общения

Заключительный

Подводит итог взаимодействия участников команд.

Предлагает сопоставить тему занятия с полученным ключевым словом.

- Какое отношение слово «дерево» имеет к теме нашего занятия?

Ставит проблемную ситуацию:

- Какое дерево, по-вашему, является символом России?

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.

Осознают важность командной работы для развития навыков сотрудничества. Постановка проблемной ситуации с перспективой на будущее общение по озвученной теме.