Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный этап

Формы организации взаимодействия: фронтальная

Вступительное слово

Hello, children! Nice to see today.

How are you? Let’s start our lesson.

Слушают учителя, участвуют в диалоге, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Личностные: положительно относятся к познавательной деятельности, желают приобретать знания.

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний.

Формы организации взаимодействия: фронтальная

1. Обсуждение картинок на слайде  по теме.

What is safe and what is dangerous?

(На слайде представлены фотографии, иллюстрирующие опасную и безопасную ситуации на дороге)

2.Учитель нацеливает обучающихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения.

 Is it important to know the road safety rules?

Предлагает составить инструкцию по безопасности движения для школьников на английском языке. Let’s make the poster “Be safe on the road”

3. Определение вместе с учащимися темы и цели урока.  Тема урока: «Безопасность на дороге», цель: создать плакат на английском языке по теме урока

Учитель простраивает совместно с учениками план действий к достижению поставленной цели.

(конкретные шаги прописываются на ступеньках лестницы на слайде)

Отвечают на вопросы учителя

Воспринимают информацию на слух и анализируют ее.

Выстраивают устное высказывание.

Формулируют тему и цель урока, продумывают и озвучивают конкретные шаги к достижению поставленной цели (Предполагаемые ответы: to find out the road safety rules, to learn new words and phrases, to make the poster)

Личностные: формируют положительное отношение к поставленной теме, нравственно-этическая ориентация, смыслообразование

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Регулятивные:

целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка, саморегуляция.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию.

3. Первичное усвоение новых знаний.

Формы организации взаимодействия: индивидуальная

1. Учитель предлагает учащимся выполнить задание:  сопоставить слова с их определением Match the word and the word definition. (На слайде представлены новые слова и определения к ним в неправильном порядке)

2. Учитель организует работу над грамматическим материалом.

Упр. 3 стр. 26 Match and say what is dangerous and what is safe.

Выполняют задания самостоятельно, затем проверяют совместно с учителем.

Регулятивные:

осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные:

смысловое чтение; анализ; подведение под понятие.

4. Первичная проверка понимания.

Формы организации взаимодействия: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная

Учитель организует работу над грамматическим материалом.

Упр. 3 стр. 26

How do we form the imperative?

Give instructions on road safety: when on the street/when in the car/when on the bus.

Осваивают грамматический материал по теме "The imperative".

Закрепляют материал в упражнении.

Познавательные:

знакомятся с грамматическим заданием  и выполняют его.

Регулятивные:

мобилизуют силу и энергию для решения поставленной задачи.

Осуществляют самоконтроль.

5. Первичное закрепление.

Формы организации взаимодействия: фронтальная, коллективная

1. Организует работу по работе над текстом в группах.

Упр. 4 стр. 26 - 27

Each group should:

- find the proper title;

- translate the text;

- complete the spidergram (bicycle, car, bus);

- find dos and don'ts.

2. Направляет деятельность учащихся, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.

Работают в группах с отдельным абзацем текста по предложенному плану.

Познавательные: вспоминают грамматический и лексический материал.

 Осуществляют поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные:

уметь учиться и  организовывать свою деятельность.

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

Коммуникативные:

осуществляют планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановку вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

6. Закрепление с комментированием во внешней речи.

Формы организации взаимодействия: фронтальная, индивидуальная

1.Организует прослушивание и демонстрацию схем обучающихся.

What is the title of text № 1, 2, 3, 4?

Let's discuss your spidergrams.

What is dangerous/safe to do when you cross the street on foot/when you ride your bike/when you travel on a bus/when you travel on a car?

2.Задает вопросы, показывающие ошибки учащихся (если таковые были допущены).

Знакомят с результатами работы, слушают ответы товарищей.

Личностные: формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Познавательные: соотносят материал и готовятся к ответу.

Осуществляют анализ; сравнение, классификацию объектов по выделенным признакам; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные:

умеют сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов.

Коммуникативные: формируют умение задавать вопросы и отвечать на них.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Формы организации взаимодействия: фронтальная

1. Подводит итоги занятия. Обсуждает с учащимися, что удалось выполнить на уроке или не удалось, и над чем еще предстоит поработать.

Let's sum up the information we've learnt today.

2. Предлагает оценить свои достижения с помощью лестницы успеха.

Look at our ladder of success. Where are we now?

3. Дает подробный инструктаж по выполнению домашнего задания.

Write down your homework: ex. 9 p. 27.

Make a leaflet of dos and don'ts to tell school students what to do when playing outside.

What did we do at our lesson? How do you like the lesson? Учитель раздает смайлики по группам.

Now we know how to be safe on the road. Can you tell this instruction to your parents, friends and classmates?

Goodbye! The lesson is over.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Личностные: определяют значимость полученных на уроке знаний и умений для себя.

Познавательные:

осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

умеют анализировать различные пути, методы и средства решения учебной задачи, оценивают оптимальность выбранного пути решения.

умеют осуществлять оценку (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения).

Коммуникативные: умеют точно выражать свои мысли.

Понимают на слух ответы.