О пользе танцев для детей

 
 

Семакина Ольга Михайловна,

воспитатель первой квалификационной категории

МКДОУ д/с № 74 «Непоседы» г. Новосибирска

 

О пользе танцев для детей

Самое лучшее, что есть в жизни – это свободное движение под музыку.

А. И. Буренина

Каждому родителю хочется видеть свое чадо самым талантливым, счастливым и успешным в своей жизни. Все дети талантливы по-своему. Я уверена, что в каждом ребенке природой заложено творческое начало, а роль взрослого – помочь ему ощутить, осознать и развить свой талант.

Танец – новый вид деятельности в детских садах. Мы родом из детства. А детство – это удивительный мир подражания, невероятных проявлений задатков, способностей. В эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребенка. Это отличная возможность привить детям все то, о чем мечтают родители.

На протяжении многих лет мною проводится кружковая работа с детьми по танцевальной деятельности. В своей работе я использую достижения современной педагогической науки и практики. Чтобы ребенок всесторонне развивался, стараюсь научить правильно и красиво двигаться, быть уверенным, развить у него чувство ритма и музыкальный слух.

Беря за основу уникальность дошкольного возраста, пытаюсь создать ряд танцевальных движений, этюдов, игр, комплексов ритмической гимнастики, которые способствуют формированию у детей желания и потребности жить в мире движений. Дети, которые занимаются в танцевальном кружке, получают удовольствие от непосредственно-образовательной деятельности, наслаждаются красотой движений, учатся координировать свои движения.

В своей практике использую модель хореографической работы с детьми по трем частям:

«Вводная» – приобретений знаний, умений, навыков, необходимых для разучивания танцевальных элементов через основные формы приветствия, упражнения на гибкость, пластику.

«Основная» – развитие у детей интереса к познанию танцев, через правила этикета, чувство доброжелательности по отношению друг к другу, разучивание, отработку танцевальных элементов и выразительности, синхронности выступлений.

«Заключительная» – развитие творческого воображения, коммуникативных качеств личности.

Основные виды непосредственно-образовательной деятельности тесно связаны друг с другом и проводятся с учетом возрастных особенностей и интереса детей.

Физиологи уже давно доказали, что движение тесно взаимодействует с памятью, речью, обучением, эмоциями и стимулирует мозг. Ребенок не просто пассивно воспринимает красивое, он преодолевает трудности, проделывает определенную немалую работу для того, чтобы эта красота стала ему доступна. Познав красоту в процессе творчества, ребенок чувствует прекрасное во всех его проявлениях: и в искусстве, и в жизни.

Танцы – это волшебный мир музыки и искусства. Хочется отметить, что, когда дети танцуют, двигаются, что уже само по себе хорошо. Но двигаются не просто так, а под музыку, а значит, координируют свои движения с ритмом музыки, развивают мышечную память, чувство ритма, ориентацию в пространстве.

Я считаю, что польза для здоровья ребенка, который регулярно занимается танцами, тоже немалая: красивая фигура, походка, правильная осанка, гибкость, общее оздоровление организма ребенка. Благодаря тому, что я занимаюсь с детьми танцевальной деятельностью в группе, мои воспитанники становятся более раскрепощенными, открытыми и общительными. Также занятия танцами оказывают большое влияние на формирование внутренней культуры ребенка. Выдержка, безупречная вежливость, красота, скромность, внимание к окружающим, доброжелательность, приветливость – вот те черты, которые воспитываю у детей в процессе занятий танцами.

Танцы отнимают довольно много времени и сил, но зато творческое развитие ребенка очень важно. Выступление ребенка на сцене приносит радость и уверенность в себе, а родители испытают гордость за свое сокровище.

Количество просмотров: 12286  

Добавить комментарий

761. Развивающая предметно-пространственная среда в ДОО в соответствии с требованиями ФГОС ДО Выпуск №70, апрель 2017
762. Организация проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Выпуск №70, апрель 2017
763. Сотрудничество детского сада и семьи: от традиций к инновациям Выпуск №70, апрель 2017
764. Роль деятельностного подхода в приобщении детей к истокам русской народной культуры ВЫПУСК №69, февраль 2017
765. Роль деятельностного подхода при знакомстве детей с изобразительным искусством ВЫПУСК №69, февраль 2017
766. Деятельностный подход в ТРИЗ-технологии ВЫПУСК №69, февраль 2017
767. Деятельностный подход как фактор повышения уровня сформированности целостной картины мира дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
768. Развитие творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность ВЫПУСК №69, февраль 2017
769. Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ВЫПУСК №69, февраль 2017
770. Организация предметно-развивающей среды в период адаптации детей к детскому саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
771. Проектная деятельность в работе с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017
772. Развитие музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста в детском саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
773. Метод интерактивной экскурсии в системе дошкольного образования ВЫПУСК №69, февраль 2017
774. Создание благоприятных условий для реализации принципа индивидуализации в ДОУ в рамках внедрения ФГОС ДО ВЫПУСК №69, февраль 2017
775. Организация пальчиковых игр и игровых упражнений с младшими детьми в период адаптации их к условиям детского сада ВЫПУСК №69, февраль 2017
776. Организация питания дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
777. Наглядное моделирование и ИКТ как средство обучения словообразованию дошкольников с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
778. Создание предметно-развивающей среды в группе детей с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
779. Формирование правильной социальной ориентированности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017
780. Лэпбук как современное средство обучения и воспитания детей ВЫПУСК №69, февраль 2017

Страницы