Мультимедийная редакция как направление развития школьного самоуправления

 
 

Фокина Юлия Борисовна,

учитель информатики

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска

 

Мультимедийная редакция как направление развития школьного самоуправления

Самоуправление в образовательной организации является одним из ключевых направлений воспитательной работы. Именно участие в общественной жизни школы, города и страны создает положительный климат для личностного развития обучающихся. Реально действующее школьное самоуправление дает возможность ученикам не только показать и развить свои творческие способности, но и получить бесценный опыт социального взаимодействия с людьми различных возрастов (здесь речь идет о педагогах, старшеклассниках, сверстниках и обучающихся младших классов). Самоуправление в образовательной организации имеет возможность ненавязчивого воспитания гражданско-патриотической ответственности, формирования положительной социальной позиции и здорового представления о человеческих ценностях. Школьное самоуправление помогает контролировать занятость обучающихся во внеурочное время, привлекает детей различного уровня успеваемости и позволяет вовлечь их в положительную деятельность.

В современном образовании большое внимание уделяется развитию инженерного направления. Лицей № 9 не стал исключением. Обучающиеся имеют возможность выбора между несколькими кружками данной направленности, одним из которых является «Мультимедийная журналистика». Однако нельзя отделять воспитательный процесс от учебного, поскольку образование – это симбиоз данных процессов. Журналистика имеет возможность сочетать в себе оба этих направления: даёт возможность ученикам задуматься над темами статей, позволяя тем самым работать с самоопределением школьника и направлять его в положительную сторону. Также нельзя забывать о будущем профессиональном выборе обучающихся. Работа в мультимедийной редакции позволяет обучающимся попробовать себя не только в роли журналистов, но и специалистов по работе с фото и видео информацией, социальными сетями и развитием интернет-проектов.

Это направление является новым не только в сфере образования, но и в сфере профессиональной журналистики. Мультимедийная журналистика – это новый уровень работы над информационными изданиями. Здесь задачей редакции является не только сбор материала и написание текста, но и качественная работа с мультимедиа материалами разного уровня.

«Мультимедийная журналистика – это определенный способ представления журналистского материала. Это медиапродукт, который посвящен одной теме и сочетает в себе несколько форматов – фото, видео, текст, инфографика, интерактив».

Такое определение мультимедийной журналистики появилось в статье Оксаны Силантьевой, основателя проекта Siamedia. Мультимедийная журналистика является одним из направлений развития он-лайн журналистики и веб-редакции.

В чем же принципиальное отличие и новшество мультмедийной журналистики?

Мультимедийная журналистика является совершенно новым, другим способом подачи материала, поиска и сбора информации. Здесь задействуются не только предметы гуманитарного цикла, основной упор в работе мультимедийного журналиста ставится на обработку мультимедийной информации с помощью технических средств, т.е. работу с фото, видео и аудио материалами. Главной формой представления информации мультимедийным журналистом является статья типа «лонгрид», которая сочетает в себе все эти формы мультимедиа. Специфическим отличием такого формата является большое количества текста, разбитого на логические части с помощью мультимедийного материала. Создание такой статьи требует больших усилий и временных затрат, поэтому в рамках школьной программы является необходимым создание действующей мультимедийной редакции с четко обозначенной структурой и распределенными ролями в ней.

Работа над такой статьей разделяется на следующие этапы:

1. Составление плана статьи, разбиение ее на мультимедийные блоки.

2. Обсуждение составляющих каждого блока, создание макета статьи.

3. Сбор материала для статьи.

4. Обработка материала, создание смысловой концепции внутри каждого блока.

5. Сбор итоговой статьи, редактирование.

6. Написание аннотации, размещение статьи в общем доступе.

Редакция при работе над такой статьей разделяется на пять направлений: создание и редактирование текста, сбор и обработка фотоматериала, съемка и создание видеорепортажа, запись и сведение аудио, и конечно же, направление, завершающее работу над статьей – редакционная комиссия. Предлагаю рассмотреть каждое направление более подробно.

Создание и редактирование текста. Это направление является самым ответственным и трудоемким. Его выбирают обучающиеся, планирующие связать свою будущую профессию с журналистикой. Они собирают материалы, интервью, изучают различные взгляды на подаваемый ими материал в интернете, проводят социологические опросы и компонуют основной «скелет» статьи. Объемы текста довольно большие, поэтому группа, работающая с текстом, распределяет между собой части статьи, которые они будут создавать.

Сбор и обработка фотоматериала. Ведется учащимися, проявляющими интерес к фотографии. В мультимедийной статье есть негласное правило: фотографии лонгрида не должны иллюстрировать текст. Пролистав фотографии статьи, читатель должен понять основную ее суть и содержание. Обучающимся дается возможность создать свой фоторепортаж, что накладывает определенную ответственность.

Съемка и создание видеорепортажа отличается от фоторепортажа тем, что ход видео может быть как поддержкой текста, так и параллельным освещением темы. Ученикам, создающим видеоматериал нет необходимости подстраивать свою работу под созданный текст, что заметно уменьшает время работы над выпуском материала.

Запись и сведение аудио позволяет читателю прослушать экспертное мнение и интервью из первоисточника, что делает статью интереснее для читателя. Аудио запись также используется мультимедийной редакцией нашего лицея для анонсирования статьи по сети школьного радиовещания.

Работа редакционной комиссии завершает работу над созданием мультимедийной статьи. На участников этого направления ложится ответственность формирования единого целого из массы подготовленных материалов. Обычно в состав этой комиссии входят участники предыдущих направлений, а также педагог, курирующий мультимедийную редакцию. Мультимедийная статья формируется в он-лайн редакторах, что позволяет сделать ее доступной для любого пользователя сети Интернет.

Когда статья полностью готова наступает самый ответственный момент – выпуск материала. Для публикации статей редакция нашего лицея использует официальный сайт образовательной организации, а также официальную группу в социальной сети «В контакте». Редакционная комиссия подготавливает аннотацию к статье и размещает её в сети Интернет.

Такая работа позволяет обучающимся не только освоить основы современных профессий, но и рассказать общественности о своих взглядах на те или иные проблемы. Конечно, основными информационными поводами для статей служат мероприятия лицея и города. Такие темы интересны как читателям, так и тем, кто работает над статьей. Учащиеся чувствуют важность своей работы – ведь они освещают то, к чему другие учащиеся готовятся на протяжении долгого времени. Публикации в сети Интернет делают статьи доступными для учеников, родителей, педагогов, выпускников и даже для людей, не имеющих отношения к образовательной организации. Такая ответственность делает участие в школьной мультимедийной редакции престижной и повышает социальный статус участников кружка. Ребята чувствуют на себе ответственность за объективность по отношению к теме, что заставляет их изучать дополнительные ресурсы и взгляды на вопросы статьи. Меняется их мировоззрение, их отношение к информации и обществу, появляется стремление к правдивости информации, формируется ответственность перед читателями.

Такая форма работы апробирована в нашем лицее в прошлом году и имеет положительный опыт, о чем говорит увеличение количества участников направления на этот учебный год. Обучающиеся стремятся принять участие в таком нелегком деле, не боятся брать на себя ответственность, а главное, проявляют интерес и инициативу при выборе тем, статей и изучении новых форм представления информации. Школьная редакция всегда была сложным процессом для руководящего педагога из-за большого объема самостоятельной работы для детей, что часто приводило к потере интереса, однако создание мультимедийной редакции, с современными формами работы, а также большой целевой аудитории статей привлекает всё больше учащихся и сводит количество учеников, ушедших из редакции, к нулю.

Список источников

Силантьева О. Мультимедийная журналистика – это больше, чем работать на сайте: [Электронный ресурс] // SilaMedia, блог мультимедийных проектов. Код доступа: http://sila.media/multimedia/whatismultimedia/

Количество просмотров: 11030  

Добавить комментарий

61. Особенности УМК «Английский в фокусе», способствующие реализации воспитательного компонента на уроках английского языка в начальной школе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
62. Как научить ребёнка мыслить нестандартно ВЫПУСК № 112, апрель 2024
63. Формирование критического мышления школьников на занятиях в центре «Точка роста» МКОУ «Устьянцевская СОШ» Барабинского района ВЫПУСК № 112, апрель 2024
64. День открытых дверей для родителей ВЫПУСК № 112, апрель 2024
65. Я прикасаюсь к будущему. Я учу ВЫПУСК № 112, апрель 2024
66. Использование сингапурской технологии в логопедической практике ВЫПУСК № 112, апрель 2024
67. Развитие физических качеств с помощью игровых и соревновательных технологий на уроках физической культуры в условиях реализации ФГОС ВЫПУСК № 112, апрель 2024
68. Универсальные методы мотивации на уроках иностранного языка ВЫПУСК № 112, апрель 2024
69. Использование инфографики на занятиях истории как способ формирования современных компетенций ВЫПУСК № 112, апрель 2024
70. Особенности обучения физике в условиях вечерней школы при исправительном учреждении ВЫПУСК № 112, апрель 2024
71. Литературные гостиные как форма работы над творческим саморазвитием личности: культурно безбарьерная среда ВЫПУСК № 112, апрель 2024
72. Развитие навыков работы с информацией на уроках физики ВЫПУСК № 112, апрель 2024
73. Роль движения «Абилимпикс» в социализации и профессиональном становлении старшеклассников с ОВЗ и инвалидностью ВЫПУСК № 112, апрель 2024
74. Опыт применения современных образовательных технологий на уроках математики ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
75. Применение многоуровневой развивающей игры «Инклюзив» в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
76. Методические особенности урока окружающего мира во втором классе по теме: «Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
77. Урок русского языка по теме «Формулировка и аргументирование собственного мнения в диалоге и дискуссии»: методические рекомендации ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
78. Опыт организации интерактивного взаимодействия студентов в ходе выполнения практической работы ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
79. Методы, применяемые для обучения на уроках физической культуры и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
80. Из опыта работы по развитию навыков и компетенций XXI века в контексте профессиональной подготовки будущих педагогов ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы