Обучение должно быть таким,

чтобы предлагаемое воспринималось как ценный дар,

а не как тяжёлая обязанность.

Альберт Эйнштейн

Владение иностранным языком является одним из условий успешной адаптации в социальном пространстве. Личностное развитие современного человека не может обойтись без знания иностранных языков.

Изучения иностранного языка направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.

Как побудить ученика к учению – вопрос актуальный для современного педагога, несмотря на многочисленные исследования в этом направлении. Важность решения проблемы учебной мотивации определяется тем, что она является решающим фактором эффективности учебного процесса.

Мотивация, творчество и свобода – самые сильные образовательные инструменты. Я думаю, эту точку зрения разделяют многие педагоги. С чего начинается желание заниматься той или иной деятельностью?

Не секрет, что большинство возникающих трудностей в обучении связаны с мотивацией: именно она управляет поведением школьника и определяет его организованность, направленность, устойчивость и активность. По моему мнению, не существует учащихся без мотивации к обучению, только у каждого школьника существует своя мотивация к изучению предмета «иностранный язык», что делает для него обучение более личностным и самостоятельным. Мотивация сопровождается поэтапной работой, результат которой должен быть успешным.

Чем отличается мотивирование от мотивации? И то, и другое – побуждение к действию. «Мотивация – процесс, мотивирование – результат. Мотивация – внутри, это невидимые «пружинки», движущие человеком. Мотивирование – снаружи, это как раз действия, которые предпринимает педагог, дабы направить энергию человека в нужное русло», – считает Л. И. Божович.

Хотелось бы выделить ключевые моменты в своей педагогической деятельности, которые приводят в движение эти «пружинки». В течение многих лет я являюсь учителем английского и немецкого языков, поэтому примеры хочется привести как из английского, так и из немецкого языков. Структурируя свою работу, описывая приемы и методы мотивации, я буду руководствоваться исследованиями А. К. Марковой, доктора психологических наук. А. К. Маркова выделяет несколько типов мотивации. Для формирования каждого типа мотивации я предлагаю методы и приемы, которые применяю на практике.

1. Формирование эмоциональных методов мотивации предполагает создание ситуации успеха, наглядно-образных представлений, использование учебно-познавательных игр, свободный выбор задания, стимулирующее оценивание.

Хочется отметить, что мотивация всегда связана с личностной позицией, поэтому ее формирование является важным на уроке. Если у школьника есть внутреннее убеждение в том, что он талантливый, способный, то и стремления к выполнению действий больше. На уроке иностранного языка я стремлюсь развивать у обучающихся аффективные стратегии, направленные на:

– снижение стресса;

– умение расслабиться, в том числе с помощью музыки, смеха, положительных эмоций;

– умение подбодрить себя, вознаградить за успех («Интересная мысль!», «Молодец!», «Принимаю твое предложение», «Спасибо за рациональное предложение» и т. п.).

Использование музыки на уроке иностранного языка также способствует созданию позитивной эмоциональной среды. Музыка – это универсальный язык, который не нуждается в переводе. Даже не зная слов, мы чувствуем, о чем поет музыкант, потому что песни напрямую «разговаривают» с нашими сердцами.

Песни на уроках английского языка вносят в процесс обучения не только креативность и разнообразие, но также это отличный способ снять напряжение, переключиться с одного вида работы на другой. Легкий, непринужденный мотив и простая рифма быстро запоминаются, причем не только на период обучения, но и на всю жизнь. Работа с песней может ограничиться только работой над содержанием текста и последующим ее исполнением, или, полагаясь на творчество учителя, можно предложить обучающимся разные варианты работы. Песню можно инсценировать, зарисовать и даже снять клип. Лексика в выбранной песне должна соответствовать возрасту и быть актуальной. Работа с песней предполагает также работу над фонетикой и грамматикой. После прослушивания можно предложить разные типы заданий. Например, вставить пропущенные слова, соединить две части строки, выбрать правильное слово из нескольких вариантов, вставить глагол в правильной форме, вычеркнуть лишнее слово и другие. Выбор задания будет зависеть от цели и задач урока.

Уникальным средством обучения и воспитания является игра. Активное применение ролевых игр приближают процесс обучения к естественной коммуникации. Уильям Шекспир писал: «Весь мир – театр. В нём женщины, мужчины – все актёры. У них свои есть выходы, уходы. И каждый не одну играет роль». Игра, введенная в учебный процесс на занятиях по английскому языку в качестве одного из приемов обучения, должна быть интересной, несложной и оживленной, способствовать накоплению нового языкового материала и закреплению ранее полученных знаний. Поэтому игровые модели можно выбирать максимально приближенные к жизненным ситуациям: в путешествиях, в аэропорту, на вокзале, в ресторане, у врача, на собеседовании на работу и другие. В итоге ученики отрабатывают навык говорения и письма, повторяют грамматический и лексический материал, проявляют креативный подход, могут побороть языковой барьер и застенчивость, лучше узнают друг друга, а главное – получают удовольствие от изучения английского языка.

Большую роль в формировании разных методов мотивации играет личность учителя. Именно учитель создает предпосылки и формирует основания, на базе которых у учащихся возникает личная заинтересованность в работе. У учителя это тем лучше получается, чем в большей мере ему удается встать на место ученика, перевоплотиться в него. В этом случае он сможет не только узнавать мотивы деятельности ученика, но и изнутри вызывать, развивать и корректировать их. Обязательным условием такого мысленного перевоплощения является хорошее знание своих учащихся.

2. Формирование познавательных методов мотивации предполагает формирование познавательного интереса, опору на жизненный опыт, выполнение творческих заданий, «мозговую» атаку, создание проблемной ситуации, побуждает к поиску альтернативного решения. Интерес выступает основой мотивации.

В начале каждого урока у меня ключевое слово «Удиви!» или выражение «Знаете ли вы, что…». Пытаюсь найти интересные выражения и «разговорить» учащихся, организовать диалог. Существует много пословиц и поговорок, которые я успешно применяю на уроках. Например, изучая тему «Health» можно написать на доске выражение «An apple a day keeps the doctor away» (Яблоко в день и доктор не нужен). Далее спрашиваю, согласны ли ребята с этим высказыванием и почему. Только после продуктивного диалога можно продолжать обсуждение темы урока. Интерес можно вызвать, показав короткий ролик из фильма, где есть интересное выражение или употребляется многозначное слово. Ведь всем известно, что «A picture is worth a thousand words» (Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать).

Развитие у школьников любознательности является мощным мотивационным фактором. Современные школьники не выпускают из рук телефон, можно предложить им установить обучающие приложения, вроде изучения в игровой форме иностранных слов – и соревноваться, кто больше выучит за неделю. Хороший мотивационный эффект дает предложение «найти мемы на английском языке».

Мемы (от англ. memes) – это злободневные шутки, которые быстро распространяются в социальных сетях и находят отклик у многих пользователей. Мемы – это актуальный срез культурных, политических, экономических и психологических проблем общества. Мемы всегда вызывают позитивные эмоции, поэтому новая информация усваивается моментально. Это отличный способ запоминать фразовые глаголы, распространенные выражения в английском.

Когда попадается смешной мем, хочется поделиться им с близкими и друзьями, обсудить и вместе посмеяться. Плюсом является то, что если ученик снова столкнется с ним в переписке или сети, слова и фразы вспомнятся сами собой. Велика вероятность, что он начнет их применять в подходящих бытовых ситуациях.

Очень часто в основе мемов используются одни и те же шаблонные фразы, которые активно применяются и в жизни: «When you realize…», «That awkward moment when…», «Actually» и другие. Чем чаще они попадаются на глаза, тем прочнее запоминаются.

Создавать благоприятную атмосферу сотрудничества в классе, осуществлять индивидуальный подход к каждому из учащихся, формировать положительную мотивацию к изучению иностранного языка помогает применение интерактивных методов обучения. Такие методы позволяют не сидеть на месте в течение всего урока, а обмениваться информацией в движении. Примерами таких заданий могут быть: онлайн-ресурсы с готовыми заданиями или задания, составленные учителем. В моей педагогической копилке много заданий подобного рода. На выбор заданий для конкретного урока влияет несколько факторов: цель урока, состав обучающихся, их интересы, а также креативность учителя, его желание сделать урок интересным и содержательным.

Обучение общению предполагает сознательное усвоение не только лексических, но и грамматических единиц. Речь педагога должна быть связана с определенной жизненной ситуацией, иначе успеха не достичь.

3. Формирование социальных методов мотивации предполагает заинтересованность в результатах коллективной работы, создание ситуации взаимопомощи, взаимопроверку, поиск контактов и сотрудничества.

Один из эффективных примеров обучения в сотрудничестве – это проектная технология, где обучающиеся проявляют заинтересованность в результатах коллективной работы.

Не секрет, что рутина плохо сказывается на мотивации: даже взрослые периодически «выгорают» на любимой работе из-за одинакового распорядка дел и поручений. То же самое происходит со школьником: даже если ему нравится учиться, при одном взгляде на количество уроков у него может пропасть энтузиазм. Чтобы этого не происходило, есть хороший способ проявить креативность – применить в работе метод проектов. Создавая проекты, обучающиеся работают со справочной литературой, словарями, компьютером, тем самым создаётся возможность прямого контакта с аутентичным материалом. Применение технологии проектной деятельности направлено на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление школьника и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике.

Примером эффективного обучения в сотрудничестве, на мой взгляд, является работа в группах. Преподавание иностранного языка предполагает реализацию личностно-ориентированного подхода, организацию школьников в группы для совместной работы над решением какой-либо задачи.

Если говорить о современных способах повышения мотивации учащихся, то нельзя обойти стороной применение информационных компьютерных технологий и цифровых образовательных ресурсов на уроках иностранного языка. Использование новых информационных технологий в преподавании иностранного языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся.

4. Формирование волевых методов мотивации предполагает самооценку деятельности и коррекцию, рефлексию, информирование о результатах обучения, формирование ответственного отношения к учебе, прогнозирование будущей деятельности.

Для формирования умения давать оценку своей деятельности необходимо вооружить обучающихся учебной стратегией: «Если мне необходимо запомнить слова, то я должен… (описать, подобрать эквивалент, и т.д.)» Или «если мне нужно произнести межзубный звук в английском языке, то…» (необходимо показать ученику, как этого достичь).

Как педагог, я понимаю, что важную роль в формировании мотивации школьника играют родители. Чтобы мотивация стала верным спутником учащихся, следует привлечь их на свою сторону: пригласить на школьное мероприятие, предложить дать свою оценку, оставить отзыв, можно посоветовать вместе с ребенком воспользоваться образовательными ресурсами. Позитивный настрой родителей – это еще один способ перевести интерес школьника в обучающее русло.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Под рефлексией мы понимаем самоанализ деятельности и её результатов. Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.

Как проводить рефлексию, каждый учитель решает сам. Можно использовать карточки, оценочные листы, графики, рисунки. Существует очень много приемов подведения итогов и анализа деятельности на уроке. Главное, что школьник учится осмысливать окружающую действительность, оценивать свои мысли и поступки с позиции требований современного общества, формировать ответственность за самого себя, свою жизнь, настоящую и будущую.

Литература:

1. Зверева Г. Ю. Развитие у школьников мотивации к учению. Молодой ученый. – 2015. – № 22 (102). – С. 787-792.

2. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. – М., Просвещение. 2003. – 192 с.

3. Мишина М. Н. Проблема учебной мотивации и некоторые пути ее решения Наука и Образование. – 2020. – Т. 3. – №. 4. – С. 34-39.

4. Нургалиева М.К., Булатбаева А.А., Есенова К.А., Рамазанова С.А. Особенности мотивации учебной деятельности подростков. Психолог. 2022. № 2. С. 1-7.

5. Филатова О. Ф. Психологическая характеристика учебной мотивации. Обзор педагогических исследований. – 2019. – Т. 1. – №. 3. – С. 33-39.