Хор – это прообраз идеального общества,

основанного на едином устремлении и слаженном дыхании,

общества, в котором важно услышать другого, прислушаться

друг к другу, общества, в котором индивидуальность

не подавляется, но раскрывается в полной мере.

Г. А. Струве

Как гимнастика выпрямляет тело,

так музыка выпрямляет душу человека.

В. А. Сухомлинский

На уроках музыки мы решаем важную духовно-нравственную задачу – воспитание души ребенка средствами искусства, воздействуем на процесс становления его нравственных идеалов и качеств. Как отмечал Л. Выготский, музыка способна разбудить дремлющие нравственные силы, возбуждая человеческие эмоции. Переживая содержание музыки, человек становится более отзывчивым на различные эмоции-смыслы, и это позволяет ему тоньше чувствовать чужую боль и проблемы.

Активная форма музыкальной деятельности – хоровое пение, в него включены все важнейшие психофизиологические системы, что определяет огромные возможности этого вида искусства в процессе становления личностных качеств человека. Хоровая деятельность решает задачу художественно-эстетического воспитания подрастающего поколения, а также развивает творческие способности учеников, объединяет и создает чувство общности, устраняет проблемы логопедии, оздоравливает и служит эффективным способом профилактики заболеваний дыхательных путей. Но в рамках учебной программы не всегда есть возможность уделять достаточное внимание этому виду работы, вследствие чего в МАОУ Лицее № 22 «Надежда Сибири» была организована внеурочная хоровая деятельность младших школьников и разработана программа на основе ФРП.

Пение – тот самый инструмент, который позволяет не только найти радость жизни, но и значительно улучшить свое здоровье. По образному выражению ученых, гортань – второе сердце человека. Голос оздоравливаясь в процессе вокальной тренировки, оздоравливает весь организм. Полезно не только слушать музыку, но и петь самим, так как во время пения звуковые частоты активизируют развитие ребенка, влияя на его головной мозг. Ученые обнаружили, что в мозге во время пения вырабатываются эндорфины – вещества, благодаря которым человек ощущает радость, умиротворение, прекрасное настроение и повышенный жизненный тонус, что благотворно способствует эмоциональной стабильности, избавлению от стрессов. Поющий человек всегда находится в позитиве, и если у него даже произошло горе, то во время пения он испытывает значительное облегчение. Таким образом, с помощью пения можно вызвать и выразить те или иные чувства, улучшить кровообращение и цвет лица, улучшить дикцию и постановку разговорной речи, даже исправить такой дефект, как заикание. Невозможно переоценить влияние пения на здоровье ребенка: работая с голосовым аппаратом детей, преподаватель действует на укрепление здоровья своего ученика.

Неслучайно в нашей стране так много детских хоровых коллективов. Практически в каждой школе стараются организовать хор, так как коллективное пение – это и польза для здоровья, и формирование дружеских отношений. Ведь голос в России – это основной музыкальный инструмент, поэтому такое музыкальное воспитание доступно всем и каждому. Дети, занимающиеся пением, отличаются от своих сверстников положительной эмоциональностью, самодостаточностью. Удовлетворение занимающегося интересным делом ребенка активизирует его хорошее настроение.

Искусство пения – это прежде всего искусство правильного дыхания, которое является важнейшим фактором нашего здоровья: тренируется вдох и последующая задержка на вдохе, происходит воздействие на симпатический отдел нервной системы, отвечающий за активизацию внутренних органов. Ведь во время пения человек вдыхает воздух быстро, а выдыхает медленно, в результате в крови снижается содержание кислорода и соответственно увеличивается доза углекислого газа. Таким образом, пение является отличной профилактикой простудных заболеваний.

Пение в хоре – важная часть здорового образа жизни, ведь это культурный досуг, эстетическое развитие, раскрытие творческих способностей в любой области жизни, которая формирует способность сотрудничества в творческой команде. Сформированность таких качеств в дальнейшем пригодится в любой жизненной области каждому. Неслучайно, многие успешные люди в детстве пели в хоре.

Пение объединяет людей, даёт им душевный подъём и чувство братского согласия. Когда голоса сливаются в унисоне или сложных гармонических аккордах, человек чувствует, что он не одинок, что родство со всей вселенной – не пустые слова. Кроме того, в хоре голоса людей сливаются, как инструменты, рождая чувство согласия в главном, растворяя мелкие несогласия, которые возникают в жизни. Хору под силу выразить еле слышное эхо человеческих переживаний: печаль и горе, радость и надежду, веру и счастье, ликование победы или величие бессмертной человеческой души.

В нашем лицее программа «Хоровой студии» начала реализовываться с учащимися с 2023-2024 учебного года. За этот год работы хор «Сибирские нотки» добился хороших результатов: принял участие в большом количестве концертов и в городском конкурсе «Калейдоскоп талантов». Финальным мероприятием года стала подготовка коллектива к масштабному концерту лицея «Мы все талантливы».

В новом учебном году учащиеся хоровой студии уже делятся на три отдельных коллектива: хор первоклассников, основной состав хора и ансамбль старших ребят. В течение года каждая группа занимается отдельно, а для больших концертных выступлений все объединяются в совместный хор. Все коллективы студии продолжают заниматься по программе «Хоровая студия».

Хоровые занятия наполнены разными формами работы:

– это артикуляционная гимнастика;

– скороговорки, которые мы нередко преобразуем в канон;

– дыхательные упражнения;

– знакомство с нотной грамотой в форме попевок;

– ритмические игры;

– распевки;

– знакомство с детским репертуаром.

О некоторых формах работы я расскажу подробнее. Наряду с основными формами музыкальной работы с детьми мы используем узкоспециализированные технологии, такие как фонопедический метод Емельянова В. В., дыхательную гимнастику Стрельниковой А. Н. и систему немецкого композитора Карла Орфа.

В начале года мы проводили анкетирование родителей, в ходе которого было выявлено желание детей заниматься дополнительной музыкальной вокально-хоровой деятельностью, но из анкет также стало ясно, что часть воспитанников скованны в выражении эмоций, недостаточно социализированы. Вследствие этого в целях психофизического раскрепощения детей, снятия нервного напряжения и раскрытия индивидуально-творческих сил мной были подобраны развивающие игры комплексной системы Карла Орфа, активизирующие творческое самовыражение и развитие коммуникативных способностей. Эта система строится на интеграции движения, пения и игры. Она замечательно стимулирует мотивацию учебно-познавательной деятельности школьников, благодаря игровым приемам развивает чувство ритма, активизирует творческое самовыражение детей.

Также большинство родителей выразили свои ожидания от хоровых занятий детей в плане снижения уровня простудных заболеваний. В целях профилактики я подобрала и включила в свою работу некоторые дыхательные упражнения педагога-вокалиста Александры Николаевны Стрельниковой. Эта лечебная гимнастика восстанавливает дыхание, голос певцам и чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом, что заметно улучшило картину заболеваемости.

Учащиеся Лицей № 22 «Надежда Сибири» ориентированы на освоение серьезных современных профессий. Большинство детей занимаются робототехникой, инженерными направлениями. Убеждена, что таким ребятам также необходимо развивать свои творческие способности в сфере искусства. Поэтому считаю, что процесс освоения певческих навыков должен быть интересным, приносить удовольствие и эмоциональную разрядку. В начальном школьном возрасте самыми естественными и легкими являются игровые методы. Из многолетнего опыта работы знаю, что наиболее апробированным является фонопедический метод развития голоса фониатра и педагога В. В. Емельянова. Данный метод хорош тем, что имеет лечебно-развивающее воздействие. В процессе его применения наиболее естественно проходит процесс освоения всех певческих навыков. Каждое занятие начинается с вокально-хоровых упражнений, включающих в себя игровые интонационно-фонетические упражнения, артикуляционную гимнастику, которые активизируют фонационный выдох и помогают преодолеть дефекты речи, выровнять гласные и согласные звуки. Такие упражнения дают возможность осознать все режимы работы гортани в их естественном звучание. Эта система способствует скорому развитию фальцетного регистра даже у «гудошников». За первый год стабильных занятий все ребята, даже первого года обучения, начинают интонировать в верхнем (фальцетном) регистре.

Для продуктивности вокально-хоровой деятельности мы преследуем идею преемственности взрослых и детей. Некоторая часть родителей в начале занятий не проявляет особой заинтересованности в певческой деятельности своих детей. Мы разрабатываем план мероприятий и с участием родителей певцов хора: открытые занятия, концерты как в лицее, так и в камерной семейной обстановке, выездные мероприятия, семейный развлекательный караоке-клуб. Также для решения организационных вопросов создан родительский чат.

На данный момент в результате планомерной работы могу отметить, что и у детей, и у родителей появился более устойчивый интерес к музыкально-хоровой деятельности. Дети стали с удовольствием принимать участие в выступлениях и конкурсах, не испытывая излишнего напряжения. За последний учебный год в ходе работы зафиксированы ощутимые результаты в постепенной включенности, активности и отзывчивости большинства родительского коллектива. В течение года было несколько выездных концертных мероприятий хора, на которых родители всегда предлагали свою помощь в сопровождении детей. Даже на вручение диплома городского конкурса родители организовали совместную поездку в отдаленный район города, чтоб поддержать своих детей. На выступлениях детского коллектива всегда оказывают всестороннюю поддержку, организуют в раздевалке перекус для детей. Во время подготовки к выступлению на линейке 1 сентября было заметно серьезное отношение всех участников нашего хорового коллектива к этому процессу: ребята в конце летнего периода в течение недели ежедневно приезжали на интенсивные репетиции творческого номера. На мой взгляд, это хороший показатель достаточно активной позиции родителей, очень благотворно влияющей на формирование ценности музыкально-творческой деятельности детей.

Также хочу отметить, что во время исполнения музыкальных произведений дети стали более раскрепощенно двигаться и выражать свои эмоции, о чем свидетельствуют восторженные отзывы зрителей и самих ребят. Учащиеся стали дружны, более отзывчивы, нередко слышу их слова поддержки по отношению друг к другу. Родители отмечают, что дети с большим интересом ходят на хор, эти занятия приносят им удовольствие и эмоциональную разрядку.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений /Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 198 с.

2. Добровольская Н. Н. Вокальные упражнения в школьном хоре. Вып. 1: 1-4 классы. – М., 1964.

3. Добровольская Н. Н. Орлова Н. Д. Что надо знать учителю о детском голосе. – М., 1972.

4. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб., 1997.

5. Осеннева М. С., Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика работы с детским вокальным коллективом: Учебное пособие для студентов муз.-пед. отд. и фак. средних и высших учеб. Заведений. – М.: Академия, 1999. – 224 с.

6. Покровский Б. В. Дыхательная гимнастика по методу Стрельниковой. – М., 2006. – 64 с.

7. Струве Г.А. Школьный хор. –М., 1981.